高中历史_启蒙运动教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

《启蒙运动》教学设计 学科 历史 教材名称 人教版高中历史必修三文化发展历程 授课教师 课题 《启蒙运动》 年级|高三 学期 年上学期 教学目标 知识与技能：①识记启蒙运动的产生的背景、性质和主要思想家的主张②启蒙运动兴起的背景及启蒙思想的巨大影响。 过程与方法：从创设的历史情境、各种历史材料中获取有效信息，掌握使用材料进行学习的方法；通过探讨启蒙运动的影响，学会归纳概括历史问题的 情感、态度、价值观：培养学生人文意识，强化法治观念；塑造学生注重社会进步，自觉学习理论、追求真理的精神。领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。 教学重难点 教学重点：启蒙思想家的代表人物及其主张；启蒙运动的意义教学难点：启蒙思想家对人文主义思想丰富和发展的表现。 教学方法 釆用自主学习、合作探究的模式；材料分析法、设问法 媒体设计 多媒体课件教学 学生分析 本节内容多以思想观点为主，理论性强，有一定的抽象性，学生不易理解。所以，教学中要深入浅出，突出重点，突破难点。 讲授新课 环节 教师活动（教学内容的表现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图 教学过程 导入新课 导入：（幻灯片图片展示）法国巴黎有一座著名的坟墓，叫做先贤祠，里边安葬着众多法国历史名人。墓道的顶端，有两个对称独立的棺木，分属于伏尔泰和卢梭。他们两位一个说自由，一个说平等，构成了资产阶级理想的两大基石。二人之所以能够享受到独立安放的特殊待遇，除了他们是法国大革命的精神导师之外，他们还是18实际法国启蒙运动的旗手。这节课我们就共同探讨第14课，17、18世纪法国启蒙运动 【活动一】 学生感受这个时期思想家的思想 引发学生对课题的兴趣。 引出题目《启蒙运动》  教学过程 明确目标 首先明确本节课的课标要求 教师归纳：总结本课在高考中地位，题型以及分值 【活动二】 学生齐声朗读本节课课标要求 明确学习目标知道重难点 授新课 课堂探究 综合探究 榔令理解理性、启蒙和启蒙运动的概念以填空的形式展示在课件上 一、 启蒙运动的背景 哲学上说，社会存在决定社会意识,一定时期的政治经济反映了一定时期的思想，下面请同学们根据老师提供的材料，模仿分析文艺复兴和宗教改革背景的方法分析一下启蒙运动的背景。 1、 课件表现四则材料 2、 教师讲授做材料题的方法教师引导学生分析并得出结论。 二、 启蒙运动的代表人物及思想 理所当然，涌现出一大批反对封建专制制度的思想巨人，根据同学们的预习，都有谁？接下来就让我们领悟思想家们的思想，感受他们的理性之光。 通过材料教学，让学生作答，从中体悟思想家们的思想。 谈谈启蒙运动在理论上丰富和发展人文精神内涵的表现？ 学生回答启蒙运动的性质。 三、 启蒙运动的影响 这场解放人们思想的启蒙运动，有哪些重要的影响呢？ 根据材料进行分析（课件展示） 1、 评价历史问题能够从以下几个方面：政治、经济、思想、对本地和对世界 2、 分组讨论：将学生分成四组，结合课本知识和和提供的材料从不同角度讨论启蒙运动的影响 【活动三】 1、 学生自由发言,一起填空 2、 学生从材料中提炼信息形成文字，总结答案 3、 学生通过表格并自主复习孟德斯鸠、 伏尔泰、卢梭及康德的思想主张 4、 学生讨论合作探究，启蒙运动的影响 培养学生发散思维能力 社会存在决定社会意识，通过材料的形式让学生明确：封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展 了解孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德的主张，提高学生分析资料的能力 通过度组探讨启蒙运动的影响，学会归纳概括历史问题的方法。 联想黄宗羲、孟德斯鸠，通过东西方两位大师的思想碰撞，训练学生分析问题  教学过程 的能力，激发学生兴趣，活跃课堂气氛。 课堂小结 师生共同综合梳理 【活动四】 教师引导，学生总结归纳本节课的知识点 使学生明确本课重点及对知识的掌握情况 链接高考 1、 孟德斯鸠启蒙思想的核心内容是反对专制、提倡法治。他认为，防止专制的根本途径是（） A.以民意制约权力B.以道德制约权力C.以权力制约权力D.以权利制约权力 2、 “兴起于18世纪初的美国文化，实乃启蒙运动和宗教改革运动撞击融合后的产物。两项运动有个共通之处一一而这正是美式思维模式的根本。这里的 “美式思维模式的根本”是（ ） 反抗权威，强调个人自由 崇尚理性，重视法制 崇尚理性，强调个人自由 反抗权威，重视法制 3、 中国古代，孔子创立的儒家思想被视为最早的“民本”思想；17—18世纪，启蒙运动倡导“天赋人权o这两种思想的根本差异是（） A.思想产生的背景B.思想内容 C.思想的实质 D.思想产生的影响 【活动五】 学生做题并说明理由 学以致用体会高考考点 引导学生掌握答题技巧和方法 结束语 这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性