高中语文_赤壁赋教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

【教材分析】 《赤壁賊》是人教版的高中语文必修教材上册第七单元的第三篇课文，本单元选取了5篇写景抒情的散文。单元任务是：注重作品中的自然景物描写和人生思考，体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，分析情景交融、情理结合的手法；还要反复涵泳咀嚼，感受作品的文辞之美。 【学情分析】 1、 学生通过自主学习，能够掌握大多数重点实词的含义、词类活用、文言句式及重点语句的翻译。 2、 学生对情感的变化，只能停留在表面。 3、 苏轼借“水与“月”阐述“变”与“不变”的道理，学生对此的理解只能停留在表面。 【学习目标】 1、 疏通理解文意，学习、积累文言知识 2、 借助“水与月”体会本文的感情变化和景、情、理相互交融的特点； 3、 .理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 一、课前预习安排（预先设计见预习案） 【设计意图】 1、 让学生了解相关知识及背景链接 2、 了解苏东坡的人生简况 培养独立思考的能力。也引导学生拓宽视野。 二、 课堂教学环节 【教学重点】 1、 学习、积累文言的知识 2、 疏通理解文意 3、 借助“水与月”体会本文的感情变化和景、情、理相互交融的特点； 【教学难点】理解文中对人生意义的讨论，揣摩体味作者旷达乐观的情怀。 【教法】激趣法、点拨法、讨论法、练习法 【学法】充分预习一多遍诵读——分组讨论——自主探究 【课时安排】三课时 三、 课堂学习 【第一课时】（课堂设计见课堂学习案） 【设计意图】 1、 学习、积累文言的知识 2、 疏通理解文意 【第二课时】 一、导语：同学们，上节课我们对《赤壁赋》进行了整体把握，扫清了文言障碍，理清了这篇文章的基本结构。那么这篇文章是按照怎样的结构思路来写的？ 生：夜游赤壁赏美景?…放声高歌听箫声…评析历史叹人生?…劝慰客人悟哲理 师：在这样的思路之下，作者用他的妙笔为我们展现了一个诗情画意的境界，传达出他独特的人生体悟。其实这正好契合了“赋的特点：铺釆擒文，体悟写志，也契合了本单元的主题：自然融入精神，成为心灵的寄托。在本文中，苏轼把自己的心灵寄托于哪些比较突出的自然物象上？ 师：水和月，我们就借助水、月走进苏轼的精神世界，去享苏轼的一种境界，品苏轼的一份旷达。 【设计意图】 回顾上节课内容，联系本单元的话题内容，引入本节课的景物与情感 二、走入文本 （一） 请同学们齐读课文，勾画出有水、月物象的或者是与水、月相关的句子 明确： 诵明月之诗，歌窈窕之章 月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 击空明兮溯流光 月明星稀，乌鹊南飞顺流而东也渺沧海之一粟羡长江之无穷抱明月而长 终 客亦知夫水与月乎？逝者如斯，盈虚者如彼惟江上之清风，与山间之明月 师：在写这些物象之时，作者所蕴含的情感是否一致？ 生：不一致。 师：既然不一致，那么请找出最直接的体现情感的字眼（进入第二个环节，找出情感的变化） （二） 在夜游赤壁的过程中，主客的情感发生了哪些变化？ 明确：乐.…愀然….喜而笑 师：水月贯穿始终，情感波澜起伏，为什么？（进入第三个环节） 【设计意图】 引导学生把握基本的情感变化 （三） 【合作探究】 水和月作为中国文化中内涵丰富的意象，有着很多的寄寓，苏轼在《赤壁赋》中借助水和月抒发了自己独特的生命感受和人生哲学。对此，你是怎样理解的？ 师：根据你的理解，请每一组的同学自由选择一种情感，分析其中的情感缘由，并体会“水与月”在这情感中起到的作用。 探究指导：每组重点探充一个问题，但要注重整体，情感并不是孤立的。 【设计意图】 引导学生体会基本情感背后的深意，理解水与月在这情感中起到的作用 小组合作探究明确： 1、乐： 乐在何处？ 1）景美，水、月、风、跖这些景物并不是独立的，相互依存，水乳交融，共同构成了诗情画意的境界。 2） 事雅，有友人相伴，饮酒诵诗（举酒属客），很是惬意。此时。诵读的是“明月之诗，窈窕之章”，由眼前景物想到诗中之月，正因为此时月未出，于是大家举杯诵明月之诗，达到天人合一的境界。这吟诵表达了苏子身处美景的愉悦更是对明月飞临的召唤。 3） 心陶醉：浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。 师：水、月在其中的作用是什么 生：为我们展现画面的一部分。 师：借山水明月来绘制诗情画意。 师：所以，乐甚，扣舷而歌之。这个诵一歌，把作者的悠闲之态表露无疑。 2、 愀然： 良辰、美景、赏心、乐事都已经具备，为何会“愀然”？ 1） 客人的箫声悲伤呜咽（用原文回答）：其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕，舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之蔑妇。 2） 歌声：望美人兮天一方。 明确：美人，是作者的理想追求。（从预习学案中了解到）作者虽然因乌台诗案遭受到了近4个月的折磨，被贬谪至此，但是作者的主流思想依然是“儒家思想”，仍然希望有所作为。所以，作者此刻高歌“望美人”，