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初识微课 研修日志 社会发展得太快，新事物层出不穷。如果跟不上节奏，我们很容易被淘汰。 “微博”“微课”„„老师也需要与时俱进。通过这次学习，我对微课程有了一个初 步的认识。 一、“微课”的概念和组成 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识 点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教 学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反 思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和 呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因 此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学 反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 二、“微课”的主要特点 (1)教学时间较短:教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点 和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因 此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为 “课例片段”或“微课例”。 (2)教学内容较少:相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突 出，更适合教师的需要:“微课”主要是为了突出课堂教学中某个学科知识点(如教 学中重点、难点、疑点内容)的教学， 或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动，相对于传统一节课要 完成的复杂众多的教学内容，“微课”的内容更加精简，因此又可以称为“微课 堂”。 (3)资源容量较小:从大小上来说，“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般 在几十兆左右，视频格式须是支持网络在线播放的流媒体格式(如rm,wmv,flv 等)，师生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源;也可灵活方便地将 其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习、“泛在学 习”，非常适合于教师的观摩、评课、反思和研究。 (4)资源组成/结构/构成“情景化”:资源使用方便。“微课”选取的教学内容 一般要求主题突出、指向明确、相对完整。它以教学视频片段为主线“统整”教学 设计(包括教案或学案)、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学 反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成了一个主题鲜 明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造了一个真实的“微教学资源 环境”。这使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。广大教师和学生在这种真 实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知 识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从 而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长，提高学生学业水平。 随着手持移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、 在线学习、“泛在学习”将会越来越普及，微课必将 成为一种新型的教学模式和学习方式。