从农村小学小班化英语中寻找.docx

从乡村小学小班化英语中找寻 从乡村小学小班化英语中找寻 从乡村小学小班化英语中找寻 从乡村小学小班化的英语教课中找寻 新的起点 小学 xx 【纲要】小学英语教课已成为小学教育的一个重要的构成部分，面对大班额六七十个学生到小班化的不足十个学生的讲堂，给我的英语教课带来了很多新的思虑。 【重点词】小班化英语教课模式参加评论 跟着社会改革和教育体系的不停完美，小学英语教课已成为小学教育的一 个重要的构成部分。我是一名乡村小学的一线教师，向来担当着 35 人以下的所谓小班额化的英语教课。这些年来我参加了县教育局、学区和学校组织的许多 英语教课活动，比如县级教师的评优课、学区教课大比武、骨干教师献课、还有前些日子的 “送教下乡 ”一帮一教课活动等，面对大班额六七十个学生到小班化的不足十个学生的讲堂，给我的英语教课带来了很多新的思虑。 一、乡村小学英语教课现状 1.语感转变慢，单词学习很费劲。对乡村孩子来说，家庭环境的严重影响和 生活环境的落伍，对初学英语的学生来说，单词的读、写和记忆都会遇到母语的严重扰乱。 2.胆寒、害羞，不敢张口说英语。乡村孩子学英语最怕的就是不敢说，比起 城市的孩子，我们乡村的孩子少了很多自信。他们表现出了胆寒拘束，不善言谈，惟恐说错会遭人笑话或挨老师批，讲话基本处于被动。 3.缺乏英语学习的语言环境和门路。乡村的孩子与城市的孩子对比，没有那 么多优胜的条件，城市的孩子能够经过网络、视频、人际间的语言交往和各样英语指导班等来提升自己的英语学习能力，但我们乡村的孩子却无法享受城里孩子的待遇。 面对这么多的差别和困难，我们并无放弃，也没有躲避，我们要英勇面对，去战胜它。让我们乡村的孩子也能在快乐中感觉英语，体验英语，学习英 1 / 3 语。我们要从乡村小学小班化的英语教课中找到新的起点和优势来填补城市小学大班额的英语教课所不可以采纳的举措和方法，进一步提升乡村小学小班化的英语教课质量。 二、以 “小”为本，为学习创建更多时机。 1.改变大班额的教课模式。关于大班额 “秧田式 ”的教课，小班化的教课完整 能够改变大班额的教课模式，我们能够采纳餐桌式、圆圈式或方格式等，使师生之间、生生之间任意沟通，创建和睦、喧闹的教课互动讲堂，小班化教课胜于大讲堂的精英教育，更多的是公正教育，所以兼备每个学生的学习有效性在这样的小班化教课讲堂中获得了升华。 “小”就是优势，在互动中全过程参加教课。很多老师（包含我），以前在小班化的教课眼前迷惑，甚至失掉过原有的教课个性，教课目的。此刻我们能够利用 “小班化教课的优势 ”开发讲堂上生成性的教课资源，创建更多师生互动、生生互动的教课情境，让老师、学生都能浑身心的参加教课。 3.因“小”而有针对性地睁开教课评论。在传统的大班额教课中没有精力和时 间睁开评论，讲堂上常常会左支右绌或蜻蜓点水。而在小班化的讲堂教课中教师对学生的评论有了针对性，其核心在于指引学生在评论中发现自己，改正自己，塑造自己，这就是小班化教课的又一大优势。 三、小班化教课的三步曲。 1．做好 “课前 ”预习。不管是传统的大班额教课仍是小班化教课，课前预习是学生学习的前提，先学后教，培育学生先自学，在孩子们脑海里先产生一个问题生成。课上老师去教，问题水到渠成，学习就会变得轻松，爱学。 2.形成 “课上 ”互动。小班化的英语教课最简单推动互动式参加教课，比如， 师生发问、角色朗诵、合作学习、模拟对话、表演等能够人人参加，把自主还给学生。老师还能够和每个学生进行对话，增添了学生说英语的时机，培育了他们说英语的胆子。 3.当面 “课后 ”检查、批阅。因为学生少，达成当堂检查、敦促和面批作业，减少了小学学生的课业负担，增添了师生之间的沟通，还培育了师生感 2 / 3 情，激发了学生学习英语的热忱，常言道： “亲其师，信其道 ”除去学生惧怕，胆寒的心理，用感情博得学生学习英语的动力，给小班化教课又添了一笔成功的财产。 四、构想教课，为小班化教课注入活力。 1.歌曲和游戏教课。用以激发学生学习英语的兴趣。依据教材内容、学生个体差别设计合理的活动，把知识寓于玩中，进而使讲堂教课轻松化。 2.运用图片和单词卡片教课。不管是小学低年级仍是小学高年级看图片让学生用英语描绘，经过一句话、两句话 ??逐渐提升学生的英语口头表达能力。 3.在参加式教课合作中掌握知识。在小班化的教课中依据学生人数，分红三 到四组，给出任务，用问题来驱动讲堂活动，使学生有效的参加到小组的沟通合作中，达成教课任务。 4.在竞争中彰显个性。抓住小学生好胜心强的心理特点，促进学生在竞争中 学习，这样的活动只有在小班化教课中有的放矢，进而调换起每一个学生的学习踊跃性。让他们在竞争中收获知识，这不单培育了学生的竞争意识和协作意识，还为此后的学习和生活打下了优秀的基础。但面对大班额讲