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语言得体教学设计 语言得体教学设计 PAGE / NUMPAGES 语言得体教学设计 高考复习专题—— 语言得体 【教学目标】 1、知识与技能 ）、指导学生通过阅读、生活经历、练习等不同途径，掌握常见谦辞敬语； ）、指导学生根据场合、对象、目的等选择不同的表达方式来使用语言，达到交际目的。 2、过程与方法 ）、通过高考原题或模拟习题例析，探讨高考的试题改革趋势，寻求规律，掌握考查的重点； ）、讲练结合，注重积累。 3、情感、态度与价值观 培养学生继承中华传统文化的精神，以得体的语言营造良好的人际环境。 【教学重点、难点】 根据高考大纲要求，引导学生复习语言得体有关知识，并能根据不同的语境条 件恰当地表情达意，通过典型例题和迁移练习突破重、难点。 【教学方法】 事例引导，师生讨论，练习落实，归纳小结 【教学准备】 语言得体事例、高考试题搜集，多媒体课件制作 【课时安排】 课时 【教学过程】一、导入 在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说： “我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴。我想，在 座的平时一定要多看书， 多学习，保持头脑清醒。 千万不能不思进取， 让头脑残疾。 一个人没了智慧，还有什么用啊 , 这时，一位残疾人气愤离场。 问：这位残疾人为何气愤离场？ 学生分析后 展示出 [ 语言得体 ] 的课题 二、考点解读 语言得体：语言表达符合具体的对象、情境、语体，选用恰当的语句来表情达 意。在某种特定的语境中，能说什么，不能说什么；说什么好，说什么不好；怎么 说效果好，怎么说效果不好。 1 纵观近几年各省市高考语文试题，“语言得体”这个知识点在试卷中频频出 现，有时单独设题，有时和其他知识点综合考查 。试题设计选用来自生活的语言材料，侧重从语言的动态运用角度来检测考生的表达能力。 那今天我们就来一起探究，如何使自己的语言表达得体。 三、具体研讨 1、看清对象 讲究分寸 师：先看个漫画 引出语言得体要一定要先明确交际或阅读的对象， 即充分考虑对方的特征， 诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等。 例 1、下面是一位学生写给只有小学文化的父母的信 , 从语言得体的角度来看，该怎么修改。 吾父吾母： 儿子在校学习可谓头悬梁，锥刺股，丝毫不敢懈怠。成绩名列前茅。只是近日囊中羞涩，盼望速寄“孔方兄”若干。 祝 身体健康 儿子：晓华 ×年×月×日 2、分清场合 ，巧妙用语 师：故事引入 一家人家生了一个男孩，合家高兴透顶了。满月的时候，抱出来给客人看。一 个说：“这孩子将来要发财的”，他于是得到一番感谢；一个说“这孩子将来要做 官的”，他于是收回几句恭维。 一个说：“这孩子将来是要死的。 ”他于是得到 引出语言得体一定注意交际的场合，交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。交际 的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别等等。场合不同了，表达用语也必须 随之变化。 例 2、下列标语与所张贴的场所协调一致的一组 （ ） 考场门口：失败乃成功之母。 卷烟厂车间：严禁吸烟。 澡堂门口：谢绝参观。 火葬场门口：经济搞上去，人口降下来。 医院门口：宾至如归。 2 婚姻介绍所门口：与人作对。 A． (2 、 3、5) B ．(1 、 4、 6) C．(2 、 6) D ．(3 、5、6) 3、注意谦敬辞 ，礼貌用语 阅读下面一篇微型小说，请找出小说中用语不得体之处，并具体分析造成错误的原因。 某业余作者带着他创作的电影剧本千里迢迢去见一位著名导演。导演生病，正躺在床 上。作者恭恭敬敬地递上剧本，道： “请你拜读。 ” 导演是个生性幽默的人，接过本子来，道“对不起，我正病着， ‘拜读’大概是难以从命 了－－我躺着读，行不行？” 作者似乎感觉到了出语有错，一时却又想不起错在哪里，只好连连告退，道： “您休息， 您休息，等您病好了，我再上门来赐教。 ” 很多汉语词语都具有态度、色彩的倾向性，如把握不好，就会闹出笑话。敬词只能用于称对方，而谦词只能用于称呼己方。 引导学生看书 272页，积累谦敬词 小积累 （1）“家大舍小令外人” 、对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家” ，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等； 、对人称比自己小的家人时冠以“舍” ，如舍弟、舍妹、舍侄等； （由“寒舍”而不用“寒府”，舍，舍间，含有家里的意思。 ） 、称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等 用“小、拙、寒、草、愚、鄙”等字表谦 如犬子，“小”（如小女，称自己的女儿）、“拙”（如拙见，称自己的见解）、“鄙’”（如鄙见，称自己的意见） 、“寒”（如寒舍，称自己的家）、“愚”（如愚见，称自己的意见） 用“贵、尊、高、贤、惠、拜、雅、鼎”等字表敬 如常见的敬词有“贵” （如贵庚，称别人年龄） 、“