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《看雪》教学设计 教学目标 1、认识 10 个生字。会写 8 个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的 向往之情。 3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学重点： 识字写字，朗读课文。 教学难点： 体会课文蕴含的思想感情。 教学准备 ：ppt mp3 教学过程 第一课时： 一、谈话导入 1、同学们，在冬天里你最盼望什么？（下雪）（学生回答）在冬天里能看到下 雪真是一件很美的事。这节课我们就来学习 12 课《看雪》，老师板书课题。 2、齐读课题。读了课题你想知道些什么？（学生回答预设：谁看雪？在哪儿看 雪？看到了怎样的雪？） 二、初读课文。 过渡：同学们提的问题都很有价值，答案就在课文中。 1、学生自读课文。 请同学们带着自己的问题自己大声读一遍课文，注意读准字音。找出刚才同学 们提问的答案。 2、学生按老师要求自读课文。 三、检查自读情况 1、 课文读完了，答案找到了吗？ ２、小黑板出示问题： 谁在看雪？ 在哪儿看雪？ 看到了怎样的雪？ 指名回答这三个问题。 3、为什么台湾小朋友看到的雪是用洁白的棉花做成的呢？（很难看到雪） 4 、你对台湾有哪些了解？指名说。 5、教师介绍台湾的位置和气候特点。 （结合中国地图） 台湾省概况 台湾是祖国的宝岛。 台湾自古以来就是我国的神圣领土， 它和大陆息息相关， 荣辱与共。从三国时期开始， 我国 便逐渐开始经营、管理台湾。从 1895 年到 1945 年日本侵略者占领台湾 50 年。抗日战争胜 利后，我国恢复了在台湾的主权。解放战争胜利后，国民党政府败退台湾。随着香港、澳门 的回归，实现祖国统一大业的目标已为期不远。 台湾地理位置优越，东临太平洋，西隔台湾海峡与福建省隔海相望。全年气温高，雨多，年 平均气温在 20 度 -25 度。冬天最低温不过 12-17 度，所以这里的冬天看不到霭霭白雪，只 有在少数的高山地区，可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪啊！ 四、以读促讲，理解全文 （一）、理解１、２自然段 １、你能带着带着盼望看到雪的心情朗读第１、２自然段吗？谁来试一试？ 谁还愿意读？ 师：只看到了用洁白的棉花做成的雪， 同学们想一想， 台湾的小朋友喜欢雪吗？ 2、把你那种迫切想看到真的雪的心情读出来。指名读。 3、齐读 1、2 自然段，读出台湾孩子对雪的向往和喜爱。 （二）、理解３～１１自然段 １、台湾小朋友和他们的老师说了些什么呢？学生自由读 3-11 自然段，边读边 数他们进行了几次对话？（四次对话） 2、指导朗读第一次对话： 孩子们问老师： “您看见过真的雪吗？”老师微笑着点点头。 3、指导朗读第二次对话： “您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。 老师说： “小时候，在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。 ①孩子们为什么感到惊奇呢？你能读出惊奇的语气吗？指名反复读，再齐读。 ②老师是怎么回答的？老师的故乡在哪儿？她想念故乡北京吗？你能不能带着 思乡之情读一读老师说的话呢？指名读，再齐读。 4 、指导朗读第三次对话： “北京离这儿很远吧？”孩子们问。老师说： “不算太远。” 5、老师小时候在故乡看到了怎样的雪呢？师范读第九自然段 同学们，想亲自感受下雪的美景吗？ ①自由读读课文的第九自然段，画出自己喜欢的句子。 ②喜欢第一句的同学来读读吧？指名读。 师：“雪毯”、“银装”指什么？ 指名说（“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上，厚厚的，就像给大地铺上了 一层白白的毯子，就是“雪毯”。我想说“银装”，雪落在树上，白白的，就像 给树上穿了一件白色的衣服。） 4 、师：同学们，我们把对雪的喜爱和赞美用朗读表达出来，行吗？谁来读一读。 师：谁来评一评他读得怎么样？ 师：下雪了，小伙伴们来到了雪地上，看，他们在干什么？师：玩得高兴吗？ 师：来，读读这句话（出示玩雪的句子） 师：谁先来？就请你。 生 1：小伙伴们在雪