六年级扇形统计图教学反思.docxVIP

六年级扇形统计图教学反思 六年级扇形统计图教学反思 六年级扇形统计图教学反思 六年级扇形统计图教课反省 篇一：六年级扇形统计图教课反省 在统计教课中， 学生已经学过条形统 计图和折线统计图， 对条形统计图和折线统计图的特色和表现形式有一些基本认 识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要老师精心的设计教课设计，化难 为易，突出要点，打破难点了。 扇形统计图的学习是鉴于折线统计图、条形 统计图以及圆的知识。可是，学生关于扇形的知识尚属于空白，所以，我在教课 时，充足考虑学生的知识现状，从扇形的感性认识下手组织教课。 第一，我 率领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识， 让他们回想统计图的 作用和长处。并且联合课前的采集过程，学生实质上已经自学了扇形统计图了， 对它有了必定的感性认识。在教课《扇形统计图》的新课导入时，我出示例 1 条形统计图，再出示扇形统计图。让学生说一说从扇形统计图中获取了哪些信息。而后，让学生用量角度量一量图中每个扇形圆心角的度数各是多少度， 想一想，整个圆周角的度数是 360 度，那么，每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几，使学生理解， 要使每个扇形的面积占占整个圆面积的百分之几， 只需知道每个圆心角的度数占整个圆周角度数的百分之几就能够了。 接着，我让学生在小组内取出自己采集到的扇形统计图的， 说一说获取了什么信息？最后我让学生思虑 思虑，扇形统计图有什么特色？ 整个教课过程中，学生的学习兴趣相当浓重，踊跃性很高，我做的比较好的有以下几点： 1、在学生已有经验基础长进行教课。 课标中指出要从学生已有知识经验出发， 让他们亲自经历将实质问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程， 鉴于这样的理念， 我着重让学生与已学 过的条形统计图进行对照， 在对照中理解和掌握扇形统计图的特色和作用。 这样的设计不单有助于学生对扇形统计图的理解和掌握， 并且经过对照学生还会进一 步理解每种统计图都有它独到的作用。 2、给学生供给生活化的学习资料。 从生活中选择数学识题， 会让学生深刻的领会到数学就在身旁， 数学根源于生活， 数学服务于生活。 3、给学生供给议论沟通的平台。议论沟通是一种开放式 的学习，经过在教课过程中，环绕某一问题展形议论，学生会互相增补，产生各 种灵感和火花。 学生在议论中不停完好自己的知识。 静下心来思虑， 在整节 课中存在很多不足之处， 假如教课中语言更精练， 发问更有针对性， 让学生自由支配的时间更多一些， 勇敢让学生依据信息提出数学识题， 练习设计更有坡度一 些，我想本节课成效会更好。 篇二：六年级扇形统计图教课反省 反省这一节课的教课， 我以为最成功的是在尊敬教材的同时创建性的办理了教材与教课的关系。详细的说，主要表此刻以下的几个方面： 1、要修业生在课前采集数据并制成的相应的统计图表，采集有关能用百分数知识解决的生活问题 等，并在全班中沟通， 使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特色与百分 数的有关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。 2、让学生在丰富且 熟习的生活问题中， 复习条形与折线统计图的特色， 进一步领会到用统计图来整理数据、说明问题的优胜性； 复习百分数意义、 算出校园各部分面积占总面积的 百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不一样样； 都为学生下边进一步学习做好知识点的准备。 3、让学生从用条形统计图表示出校园各部分面积散布状况转到用扇形统计图表示出校园各部分面积散布状况， 并要修业生谈谈从这幅扇形统计图中获取什么信息， 这样便使学生认识到依据需要，同样的生活数据问题， 不单能够用条形统计图来表示， 也能够用扇形统计图 来表示，对扇形统计图描绘数据的特色有了初步的感知。 4、选用、表现与 学生生活学习联系较亲密的扇形统计图， 要修业生谈谈从这些扇形统计图中各获取什么信息， 使学生对扇形统计图特色有着丰富的感知。 指引他们察看、 比较三 种统计图的异同点， 让他们在小组沟通议论、 合作商讨中初步领会出扇形统计图与其余统计图描绘数据的独到点， 使他们聆听能力、 合作能力、 思虑能力等均得 到不一样程度的发展，为学生的终生学习打好基础。 5、让学生仔细察看《我 国陆地地形散布状况统计图》 ，谈谈盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图供给的信息， 计算出各面积的大小， 使他们进一步领会到扇形统计图是用圆代表总数目，既单位“ 1”，扇形代表各部分数目占总数目的百分比；联合扇 形统计图供给的信息， 运用百分数知识能提出或解决简单的实质问题， 进一步领会到扇形统计图在实质生活中的作用， 感觉到生活与数学的亲密关系。 篇三：六年级扇形统计图教课反省 数学源于生活， 又服务于生活。 本课从引例 到生活拓展，着重选用与学生生活息息有关的事件进行剖