【公开课教案】必修一鸿门宴.docVIP

PAGE PAGE 1 学?? 科 语文 班 级 执教者 课 型 新授课 课?? 题 《鸿门宴》 课时 4 授课时间 教学目标 知识与技能目标： 1.了解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格在其政治军事生涯众所起的重要作用。 2.归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。 过程与方法目标：反复诵读，探讨研究，赏析人物性格特点。 情感态度价值观： 1.客观评价项羽，探究其悲剧产生的原因，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。 　　2.引导学生通过自主分析、理解，对文中人物做出适当评判，允许不同观点存在，鼓励学生多元价值观念。 教学重点 ? 1.学习本文出现的古汉语常用词语和特殊句式用法。 2.正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 教学难点 ?　 1.正确评价项羽历史人物形象。 　 2.学习借鉴本文把人物放在尖锐的矛盾冲突中，并通过个性化的语言和动作予以刻画的写作方法。 教学方法 ? 诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究 、提要勾玄法 课前准备 教学过程： 教学程序/教学内容 第一课时 一、导入：下面四副对联哪一幅是写司马迁的？ 1）志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远，经天纬地大诗篇。 2）翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤。 3）世上疮痍，诗中圣哲；人间疾苦，笔底波澜。 4）刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰 屈原、欧阳修、杜甫、司马迁 二、作者简介 司马迁（约前145－前80或前135－前93）字子长，西汉夏阳（今陕西韩城南）人思想家、史学家、文学家元封三年任太史令， 后因替李陵 辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。人称其书为《太史公书》，后称《史记》，对后代史学有深远的影响。对许多历史人物的叙述， 语言生动，形象鲜明。也是优秀的传记文学作品。 《史记》全书一百三十篇，包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约３000年的历史；是我国二十四史中的第一部纪传体通史。《史记》是作为正史的二十四史中的第一部，本纪:叙述历代帝王的历史；世家:叙述贵族王侯的历史；列传:历代诸侯之外名官名人的事迹；表：各个历史时期的简单大事记；书：记载典章制度，天文地理。作者基本上站在同情被压迫者的立场，在一定程度上嘲笑了封建社会的最高权威，鞭挞了贪官酷吏和土豪劣绅，同情并歌颂了农民起义的领袖和当时被社会所贱视的小人物；他写的一些人物传纪，不仅表现了高度的思想性，而且大部份有很动人的艺术力量。人物塑造形象鲜明，文笔简练朴素。其中也有许多思想性和艺术性高度结合的作品。 鲁迅赞誉它为“史家之绝唱，无韵之离骚”，意即它既是史学巨著，又是文学巨著。 三、时代背景 秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之”。 刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前206年12月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。 四、放录音或范读，让学生准确认读 1、学生听一遍录音，教师强调一些难字的读音。 本文异读字有： 　　破音异读：沛公欲王关中（wàng）道芷欲间行（jiàn） 通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”）令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”） 　文中难读字有： 飨（xiǎng） 说（shuì） 美姬（jī） 鲰（zōu）生 卮（zhī）酒 有郤（xì） 玉玦（jué） 瞋（chēn）目 目眦（zì） 跽（jì）曰 参乘（shèng） 彘（zhì）肩 不胜（shēng） 刀俎（zǔ） 2、学生自由朗读课文，借助注释和工具书理解文意，勾出疑点。 五、提要：梳理情节，整体感知　　学生先概述课文内容，然后梳理（板书）： 　 无伤告密　　 　　　 范增献计  宴会前 项伯夜访 起因 （1、2） 　 张良定计　　　　　 刘项约婚　　　　　 　 刘邦请罪 宴会中 范增举玦 （3、4） 项庄舞剑 经过