发挥中学生的主体性作用依法管理班级班级管理心得体会(八年级)图.pdfVIP

    发挥中学生的主体性作用依法管理班级 班级管 发挥中学生的主体性作用依法管理班级 班级管   理心得体会(八年级)   理心得体会(八年级)     素质教育是以学生为本的教育，素质教育的根本 目的是使 素质教育是以学生为本的教育，素质教育的根本 目的是使 学生实现依法进行自我教育、自我管理、自我发展和自我评 学生实现依法进行自我教育、自我管理、自我发展和自我评 价，长期以来，班级管理存在忽视学生主体的倾向，随着教育 价，长期以来，班级管理存在忽视学生主体的倾向，随着教育 改革步伐的加快，过去那种指令式、专断式、压迫式的班级管 改革步伐的加快，过去那种指令式、专断式、压迫式的班级管 理早已落伍，探索发挥学生主体性作用，依法管理班级模式势 理早已落伍，探索发挥学生主体性作用，依法管理班级模式势 在必行。本文从树立主体教育管理观、建立新型的师生关系、 在必行。本文从树立主体教育管理观、建立新型的师生关系、 完善学生主体参与的管理机制、把学生主体参与融入各项活动 完善学生主体参与的管理机制、把学生主体参与融入各项活动 中、让学生学会 自我评价五个方面论述了在班级管理中学生主 中、让学生学会 自我评价五个方面论述了在班级管理中学生主 体性发挥问题。  体性发挥问题。  人的主体性是指人作为活动主体所具有的属性，它包括人 人的主体性是指人作为活动主体所具有的属性，它包括人 在同客观环境相互作用过程中所表现出来的自主性、自觉性、 在同客观环境相互作用过程中所表现出来的自主性、自觉性、 创造性、能动性。人的主体性是促进人身心发展的重要因素。 创造性、能动性。人的主体性是促进人身心发展的重要因素。 从对中学生身心发展的特点看，应该说，他们已经具备了 从对中学生身心发展的特点看，应该说，他们已经具备了 自我教育和管理的内在动因。因此，在学生管理上，要促进学 自我教育和管理的内在动因。因此，在学生管理上，要促进学 生的主体性，应该将依法规范管理和自我管理相结合，将严格 生的主体性，应该将依法规范管理和自我管理相结合，将严格 要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥 要求与尊重信任相结合，给学生更多的自主和自由空间，发挥 学生独立性和自主性，促进学生全面发展。 学生独立性和自主性，促进学生全面发展。 第 1 页 共 17 页  第 1 页 共 17 页  但是，长期以来，我国中小学班级管理基本模式是统一 但是，长期以来，我国中小学班级管理基本模式是统一 化、标准化、同步化管理，存在着重视教师主导作用，忽视学 化、标准化、同步化管理，存在着重视教师主导作用，忽视学 生主体作用的倾向。素质教育的根本 目的是使学生实现自我教 生主体作用的倾向。素质教育的根本 目的是使学生实现自我教 育、自我管理和自我发展，显然，过去那种指令式、专断式、 育、自我管理和自我发展，显然，过去那种指令式、专断式、 压迫式的班级管理难以维持，探索发挥学生主体性作用，依法 压迫式的班级管理难以维持，探索发挥学生主体性作用，依法 管理班级模式势在必行。 管理班级模式势在必行。 实现学生参与班级管理，需要班主任在幕后做大量工作， 实现学生参与班级管理，需要班主任在幕后做大量工作， 学生的主体参与要经历班主任依法引导管理阶段、师生共管阶 学生的主体参与要经历班主任依法引导管理阶段、师生共管阶 段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复 段，才能上升到学生自我管理阶段，这是一个长期的、反复 的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不断总 的、螺旋上升的过程，需要教师不断探索、不断实践、不