人教版一年级下册数学反思13篇剖析.pdfVIP

《求一个数比另一个数多几的应用题》教学反思 求一个数比另一个数多几的应用题 ,本节课属于计算教学。传统的 计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。依据 新的数学课程标准，我认为 :本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动具体的教学情境， 使学生在愉悦的情景中学习数学知识。 2、鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。 总之说 ,由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方 法必然是多样的， 教学中应尊重学生的想法， 鼓励他们用不同的方法 解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。多种 方法中肯定有比较简便的方法， 但是并不是每个同学都能很快接受快 捷方便的方法， 因此作为我们只能够引导学生进行比较， 同时给他们 留出消化吸收的空间， 千万不要强加给学生， 应让他们在逐步的体验 中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 当然，在课堂过程中， 还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果， 这就要靠老师慢慢地去开发和引导， 使所有的学生基本都学会如何去 展现自己的有效的学习方式。 十几减 7 教学反思 十几减 7 在上这节课之前， 我心里想着学生已经能把十几减 9 得计算 方法说得较好了， 那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中， 学习 十几减 8，7 一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实 让我大吃一惊。绝大多数学生看了“ 15-8”后都知道等于 7，可是在 交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法” ，但有 的学生还不知该怎么“破十”——减不知减几，加不知加几；用“相 加算减”的方法时，由于对 8，7 加几这方面的知识不是很熟练，想 起来也是磕磕绊绊， 速度慢正确率也不高。 看来我高估了学生的知识 迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法” ，我们不能只教给学生 “破十”的方法即“怎么破” ，还要帮助学生认识到这种方法在现实 生活中的作用。就比如“十几减 9”，有一小部分的学生虽然想到了 先用 10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。 至于 为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处” ，他们却不明白，更 别说还没想到的学生了。 因为他们没有体验或者是有过这种经历却不 曾思考过“为什么要这样做” ，也就是对“破十法”没有真正的理解。 所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了 但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带 着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然” 。我想只有这样 才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。 十几减 6 教学反思 在本课的教学过程中，就十几减 6、5、4 、3、2 的计算 方法而言，学生已经能够顺利迁移，绝大多数学生不仅能自 主迁移、正确解答，就连平时不太会表达、思维较慢的几个 学生也能顺利地说出自己的想法， 只是速度稍慢。 究其原因： 一是，学生在同类型的学习过程中已经渐渐熟悉、掌握了这 种类型的题目的思考方式；二是，重视学生对已学减法算法 的