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五 年 级 下 册 思 想 品 德 教 学 计 划 三垟一小袁苗 一、指导思想： 贯彻国家基础教育课程改革指导纲要的思想及具体目标，全面完整地体现 《品德与社会》课程标准的要求。 体现综合课程的特点。 依据儿童特定发展阶段 的认识方式及特征， 采用与相适应的、 儿童喜闻乐见的形式， 为学生主动参与多 种学习活动创设具体途径， 使他们从中获得知识、 形成能力、 掌握学习策略。 《品 德与社会》教科书采用的是“主题构建”方式。采取的是讲故事的形式，通过讲 故事完成《课程标准》中的教学内容要求。 二、教材的主要特征： 1．围绕儿童生活，符合儿童情趣。 2 ．注重已有经验，贴近现实生活。 3．强调体验参与，引导学习活动。 4 ．体现综合主题，规格合理适度。 5．单元组织教材，突出学生主体。 三、教学目标： 1、引导学生体会生命中的“爱”——家人的爱、社会的爱，认识人类社会 对生命的尊重，体会自己生命的可贵，学会积极的心态发现生活中的美好。 2、引导学生在体验、观察中体会规则的重要性，知道各种规则既制约着我 们的行动，又保障了我们的权益。 3、了解国家所蒙受的耻辱，激发青少年的忧患意识，激励他们珍惜今天的 美好生活，为实现振兴中华的伟大目标而不懈努力。 4 、通过生动的事例，帮助学生懂得科学技术是“双刃剑”，树立科学的道 德观，培养学生的人文精神。 5、让学生体会世界经济的发展与联系极其给人们生活带来的影响，意识到 开放的世界充满机遇和挑战。 四、教学措施： （一）必须注重与学生和社会的联系 1．教材的编写不可能是针对所有学校学生，以所有学生的社会生活为基础 的。 《品德与社会》课程标准中强调“必须以儿童的社会生活为基础”，强调让 儿童“从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用 自己的方式研究社会” 。这就意味着教材的使用必须与学生和社会联系起来。 所 以教材仅仅是教学的“范例”。 2 ．教材的呈现方式，也不像思想品德课本那样提供了教学的大致过程。 《品德与社会》课程的社会性和地域性，要求《品德与社会》教材的必须开 放。开放性的课本内容势必需要教师和学生共同补充， 使教学加强与学生和社会 的联系。 （二）必须注重学生的实践 实践是孩子最好的老师。 德育， 最重要的是研究人的德行的形成规律。 人的 德行必须在自然的活动中形成， 这是德行形成的第一个规律。 抽象的道德戒律光 靠说教是不能深入人的心灵的，是不能为人所掌握的。 （三）注重学生的自我反省，让导行落到实处。 五、学生学习习惯的培养 1、掌握正确的读写姿势，坚持用钢笔写字并养成习惯。 2、培养浓厚的朗读兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。 3、能有选择的阅读课外书籍，培养课外阅读的兴趣，养成读书做笔记和随 时使用工具书的习惯。 4 、培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方，语 句简洁完整。 5、培养课前预习课文，上课认真听讲，积极思考，做好笔记的习惯。 6、培养课后按时完成作业，书写整洁的习惯。 7、培养留心观察生活的习惯。 六、教学进度 周次 教学内容 教学时数 备注 1 始业教育 2 1 父母的难处 2 3 1 父母的难处、 2 家里的烦人事 11 4