青岛版小学数学四年级上册《万以上数的认识》教学设计新部编版.pdfVIP

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 – 20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ xx 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《万以上数的认识》教学设计 ——基于核心素养和学科德育的教学设计 一、知识内容分析 《万以上数的认识》属于数与代数的领域，它是在学生认识了万以内数的 基础上进一步学习的，这是认数范围的又一次扩展，对发展学生的数感，培养 学生的估算意识具有重要的意义。 《义务教育阶段数学课程标准（ 2011 年版）》（简称：课程标准）对“万以 上数的认识”是这样表述的： “1. 在具体情景中，认识万以上的数，了解十进制 记数法，会用万、亿为单位表示大数。 2. 结合现实情景感受大数的意义，并能 进行估计。”从课标的要求我们能体会到本节课除了认识万以上的数，完成小学 阶段整数的扩展外，还应结合具体情境认识计数单位万、十万、百万、千万、 亿、了解十进制计数法。 学生的已有经验：在一年级学习了 1-10 的认识、 11-20 的认识、 100 以内 数的认识，二年级又学习了万以内数的认识，虽然都是整数的认知，但每次的 认识都有不一样的侧重点，一年级注重数的形成过程，直观形象的操作活动贯 穿于整个数的认识过程中；初次认识了数位。二年级就是在初步认识数位及 100 以内数的认识的基础上又扩展认识了千位和万位，重点引导学生理解数的 组成以及每相邻两个计数单位的进率是 10。跨过三年级，到四年级再对万以上 的数进行认识，教材这样编排的目的除了要进行多位数乘法计算的需要，还关 注到了学生的年龄特点。因为四年级的学生能够根据自己的知识经验和学习能 力对整数认识的所有知识进行总结。 二、学科德育渗透点分析 本节课承载的学科德育渗透点是理性精神、 思维严谨。数学研究的是抽象的 对象，它的研究手段不是实验， 而是逻辑推理。 这就决定了它必须是严密的和精 确的。 因此数学有如下基本特征： 1. 高度的抽象性与严密的逻辑性； 2. 应用的广 泛性与描述的精确性。 正因为数学学科拥有这两大特点， 所以思维严谨和理性精 神自然也就成为了数学学科的德育范畴， 也是学生经过学习数学知识需要形成的 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 德育品质。 本节课思维严谨与理性精神的渗透策略，一是在认识计数单位万、十万、 百万、千万、亿的过程中，通过用计数器拨一拨，说一说等活动，感悟新的计 数单位产生的过程，培养孩子行事缜密，思维严谨的良好德育品质。二是在认 识万以上数的过程中，通过说一说、辩一辩、借助计数器拨一拨等活动，培 养学生基于事实、言必有据的理性态度。 三、核心素养渗透点分析 本节课渗透的数学核心素养是推理能力、抽象能力、数感、几何直观。万 以上数的认识是整数范围的最后一次扩展，在认识的过程中，学生完全可以 利用万以内数的认识经验，通过知识的迁移，类推出万以上数的计数单位 和进率，发展了学生的推理能力。 核心素养渗透点策略：一是在认识计数单位万、十万、百万、千万、 亿的过程中，借助计数器一边拨一边说等活动，让学生理解了“