五年级《移步换景》群文阅读教学设计.pdfVIP

精心整理 五年级《移步换景》群文阅读教学设计 课时：一课时 授课对象：五年级学生 设计者： 目标制定的依据： 1、课程标准的相关要求 （1）基于阅读：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于 300 字。学习浏览，扩大知 识面，根据需要搜集信息。 有独立识字的能力， 能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句的 意思，体会表达效果。 在阅读中了解文章的观察顺序， 体会作者的思想感情，初步领悟作者的表达 方法。在交流中敢于提出自己的看法，作出自己的判断。拓展阅读面，课外阅读总量不少于 100 万字。 （2 ）基于写作：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特 感受，积累习作素材。能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的 需要，分段表述。 2、学情分析： （1）基于阅读：五年级的学生默读已经有一定的速度，能够联系上下文理解文中关键字的意 思。学生了解常见的写作手法基本表达效果， 但却没有精准详细的认识， 没有经过系统的学习和训 练。 （2 ）基于写作：学生乐于表达，能够分享习作的快乐。需要做到语言规范，能够恰当地运用 常见的写作手法，习作更加鲜活丰满。 教学目标： 一、以《黄果树瀑布》为例，快速把握文本主要内容，引出写作手法——移步换景。 二、群文比较，以《秋天的公园》 、《龟山汉墓参观记》为学生学习的范文，让学生深入探索移 步换景这种写作方法的妙处。 三、迁移运用，根据已知，试写。 评价任务： 评价任务一：通过复习、老师的引导和学生的交流，了解移步换景的写作手法。 评价任务二：通过默读、小组交流、全班交流的方式，深入对移步换景的了解。 评价任务三：通过学生的练写，以巩固移步换景的写作手法。 教学重点：了解移步换景这种写作手法。 教学难点：学以致用。 教学过程： 教学环节