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维也纳的音乐钟教案 维也纳的音乐钟教案 PAGE / NUMPAGES 维也纳的音乐钟教案 《维也纳的音乐钟》教学设计 教材分析： 《维也纳的音乐钟》是匈牙利作曲家柯达伊（ 1882 — 1967 ）所做的组曲 《哈利 ? 亚诺什》中的第二段。描写合哈里从战场上归来，美丽的公主邀请他到 维也纳宫做客时人们欢迎他的情景。当哈里跟着公主来到富丽堂皇的王宫，突然 听到叮叮当当的声响，在钟琴敲打的固定音型伴奏下，乐曲呈现了音乐中的主 题。这个主题由木琴和钟琴一前一后相隔两拍轮奏 ，生动地模拟着音乐中的音响 。 教学目标： 1.学生能在参与音乐活动中获得积极、愉悦的体验。 2.熟悉音乐主题，能在听、唱、奏、演、创等音乐活动中培养学生的音乐记忆 能力，并能初步感受回旋曲式结构。 3.能围绕回旋曲式结构进行即兴创编。 教学重点：感受维也纳的“钟声”，熟悉并学唱音乐主题。 教学难点：听辨插部音乐，初步了解回旋曲曲式结构。 教学过程： 一、导入——走进维也纳 1.听音乐为乐曲曲名 2.介绍音乐之都维也纳 二、第一阶段性学习——魔法师的咒语（音乐主题） 1.故事导入，聆听音乐主题 教师：传说，在很久很久以前，维也纳有一座非常神奇的音乐钟。每当夜 幕降临，音乐钟敲响十二下的时候，喜爱音乐的魔法师就会悄悄地来到人间，你 们听，他来了 （播放音乐主题，教师扮演魔法师进行表演。） 2.熟悉并学唱音乐主题 教师：孩子们，你想当魔法师吗？那魔法师要先考考你能不能看懂魔法书 里的音乐咒语了？（课件展示——音乐主题旋律线） 3.为音乐主题进行三声部伴奏 教师：你们已经学会怎样使用魔杖了，下面我们马上就来试一试，看我 们的魔力能不能把音乐变得咒语变得跳跃起来？ （比方音乐主题，教师及学生进 行指挥。） 4．出示主题旋律图形谱，师唱旋律，学生画旋律。 5．为主题音乐配伴奏（人们欢迎的掌声） ××｜××｜ ××× ｜×× × ｜ 6．听辨主题 初次完整聆听全曲， 在主题音乐出现的时候加入欢迎的掌声， 找出主题出现 的次数。 三、第二阶段性学习——魔法师的朋友（听辨插部音乐） 1.趣味过度 教师：孩子们，魔法师看见你们这么能干，就决定带你们去维也纳的乐器 工厂玩一玩，那里有很多可以发出不同声音的乐器娃娃，它们都是我们的好朋 友。孩子们，看一看，你认识哪种乐器娃娃？ 2.聆听全曲，听辨主提供出现几次？ 教师：孩子们，你们想不想知道，魔法师在乐器工厂施了几次魔法？那 就让我们仔细听一听吧！当你听到魔法师唱魔法书里的音乐咒语时 ，就把你的魔 杖高高举起来，和魔法师一起唱 ；不是魔法师唱咒语的时候 ，就把魔杖放在腿上， 好吗？（播放全曲） 教师：魔法师来到乐器工厂，一共施了几次魔法呀？他带我们认识了 几个乐器娃娃呢？把你认识的乐器娃娃告诉我们！ 3.分段熟悉插部音乐 教师：魔法师每次施魔法时，总喜欢派两个乐器娃娃去当领奏。请你们 仔细听，魔法师第一次施魔法时，派了哪两种乐器娃娃当领奏的呢？听完以后告 诉我。（播放 B 部分音乐，小号和长笛，用走圆圈的队形走） 教师：请第一组同学站起来，请你们按照走圆圈的队形来扮演小号和长 笛娃娃，拿起你的魔杖，把它变成你的小乐器。其余两组同学当评委，选出最可 爱的乐器娃娃。 教师：请仔细听一听，魔法师在第二次施魔法时派了哪两种乐器娃娃 当领奏的？（播放 C 部分音乐，小号和圆号，用站方队的队形前后行进） 教师：天快亮了，魔法师的魔法就要失灵了，魔法师多着急啊！他赶 紧试了最后一个魔法，把所有的乐器娃娃全都变回柜子里去了。早晨的钟声敲响 了，乐器娃娃进入了甜蜜的梦乡，一切又恢复到了平静。 四、第三阶段性学习——狂欢之夜（全曲） 1.看曲式结构示意图，再次复听全曲 教师：维也纳音乐钟的故事就讲完了，让我们一起随着美妙的音乐静静地 再来回顾一下这个神奇的故事吧！听 ，维也纳的音乐钟就要敲响了！ （完整聆听） 2.学生扮演乐器娃娃，构成乐器示意图，第三次复听全曲 教师：魔法师刚才看大家表演时发现有好多孩子听得很认真，表演得也很 投入，现在我要奖励一些乐器娃娃给他们使用。 （发放乐器模型给六个学生）当 听到你所代表的乐器奏响的时候，你才能把乐器拿起来，不是你所代表的乐器的 声音，你就把你的乐器放下来。（叫一个小指挥）想一想，你应该出现几次？出 现在什么地方？下面的孩子，检查他们做得对不对？如果不对，请用动作帮助他 们改正好吗？ 3.师生情景表演 教师：这么精彩的表演，你们想参加吗？那么，让我再来选两个魔法师。 请孩子们在座位上分别摆出三组乐器娃娃的造型。当魔法师的魔杖点到哪个组 时，就请这个组的乐器娃娃站起来，保持造型不变，当自己代表的音乐响起时， 才可以进行表演。不是你所代表的音乐响起时，可千万不能动！当魔法师是最后 一个魔法时，所有的乐器娃娃不懂