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《两小儿辩日》教课方案 《两小儿辩日》教课方案 PAGE / NUMPAGES 《两小儿辩日》教课方案 《两小儿辩日》 教课方案 教课目的 1 ．学会“盂、孰、汝” 3 个字，会写“盂、孰” 2 个字。 ．依据课后说明疏导全文，认识故事内容。 ．理解要点词句，意会课文所表达的意思。 ．指导学生朗诵、背诵课文。 ．领会两小儿擅长察看，擅长思虑、擅长怀疑的质量，懂得认识自然，研究客观真谛，要敢于独立思虑、勇敢地怀疑。 ．感悟宇宙无穷，知识无量，再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。教课要点：正确、流畅地朗诵、背诵课文；理解课文所写的事情和此中包含的道理。教课难点：参照说明读懂每句活的意思。 课时安排：一课时。 教课过程 一、导入新课 我们中华民族是古老的民族，有着悠长的文化，我们有举世有名的古代“四大发明”，有着无数的擅长察看，勤于考虑、勇于创建的古代科学家、发明家。我们的先人是有着无量的聪理智慧的。你听，有两个古代的儿童儿，他们在为太阳争辩起来了。 二、初读课文，读正确流畅 （一）、学生自学部分 1 ． 学生初读课文，指出朗诵有困难的地方。共同解决。 ．教师范读课文。 ．再读课文，读正确流畅。 ．检查字词、听写。三、联合说明，疏导文意 （一）、学生沟通部分 ．学生自学沟通字、词、句。⑴小组内沟通议论：讲自己对词和句子的理解，再连起来说一讲课文的内容； 对不理解的地方共同议论解决。 ．全班沟通，理解粗心。⑴学生报告议论结果，老师对难理解的词句或学生理解有误的地方给予点拨指 正。 ⑵能把每句话的意思连起来，谈谈课文的内容。⑶在理解课文内容的基础上，有感情地朗诵，还能够分角色读；经过读来展现 自己对课文的理解。 （二） . 教师要点点拨部分。 ①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 辩斗 ：争辩，争辩。 其：他们（指两小儿）。 故：缘由，原由。 句意：有一天，孔子到东方游学，看到两个儿童儿在争辩，便问他们争辩的原 因。 ②一儿日：“我以日始出时去人近，而日中时远也。” 以：以为。 去：距离。 日中 ：正午，正午。 句意：一个儿童儿说：“我以为太阳刚出来时离人近一些，而中正午离人远一 些。” ③一儿以日初出远，而日中时近也。 句意：另一个儿童以为太阳刚出来时离人远，而中正午离人近。 ④一儿曰： “日初出大如车盖，及日中则如盘盂， 此不为远者小而近者大乎？”及：到。 盂：古代盛饮食的圆口器皿。 为：是。 乎：是文言助词，表示疑问。 句意：第一个儿童儿说：“太阳刚出来的时候像车上的篷盖同样大，到了正午却像盘子同样小，这不是远的时候看起来小而近的时候看起来大的道理吗？” ⑤一儿曰： “日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤， 此不为近者热而远者凉乎？”沧沧凉凉 ：形容清冷的感觉。 探汤 ：把手伸到热水里去。汤， 热水。 其：无实义 句意：另一个儿童儿说：“太阳刚出来的时候有清冷的感觉，到了正午却像把手伸进热水里同样温暖，这不是近的时候感觉热而远的时候感觉凉的道理吗？” ⑥孔子不可以决也。 决：判决，判断。 句意：孔子也不可以判断谁是正确或错误。 ⑦两小儿笑日：“孰为汝多知乎？” 孰：谁。 汝：你。 知：同“智” ，智慧。 句意：两个儿童儿笑着说：“谁说你的知识渊博呢？” 四、再读课文，理解内容 1 ．文章的主要内容。（ 学生议论 ） 孔子在路上碰到两个站孩儿在争辩太阳什么时候离人近，什么时候离人远。两方各有依据，争吵一下，连孔子也没法判决。 ．文章层次。 第一段（第 1 自然段）：写孔子看见两小儿在争辩，向他们咨询原由。 第二段（第 2— 5 自然段）：要点表达了两小儿是如何争辩的。 第一层（第 2、 3 自然段）：写两小儿各自的看法。 第二层（第 4、 5 自然段）：写两小儿各自的原由和依照。 第三段（第 6、 7 自然段）：写孔子和两小儿的态度。 ．再读课文，领会辩斗过程。 关于太阳在不一样时间、 距离地球远近这一问题， 两小儿提出了两种截然相反 的看法，而且都从平时生活中找出有力的凭证来证明自己的看法是正确的， 他们谁也不让准， 最后请孔子判决，可博学的孔子却也没法作出判断。看来，这是一场权力相当的辩斗， 让我 们用朗诵再现当时两小儿辩日时的出色。 (2) 分角色指名朗诵课文。 (3) 学生疏组分角色再读课文。 ①师：两小儿都找原由来证明自已的看法是正确的。 (生读) ②师：两小儿绝不相让，据理力求。 (生读) ③师：两小儿越争越激动，坚持己见。 (生读) 师：两小儿你争我辩，两方对持不下， 只能请博学的孔子来判决，但出乎他们预料的是，孔子这么有学识、 有智慧的人却也不知道这个问题， 当孔子不可以决也时， 两小儿便不由自主地笑曰—— ( 生齐读最后两小儿说的话 ) 。 四、评论人物 ．读了这篇课文后，你理解了什么？ 学生各抒己见。 教师概括