《为未知而教,为未来而学》读后感.docVIP

《为未知而教,为未来而学》读后有感 《为未知而教,为未来而学》读后有感 PAGE / NUMPAGES 《为未知而教,为未来而学》读后有感 《为未知而教，为未来而学》读后有感 《为未知而教，为未来而学》初看到书名感就觉感兴趣，仔细读完以后得益匪浅，对自己的教育教课工作也进行了相应的反省。 现将读后有感及个人反省总结以下。 本书环绕“什么才是有价值的学习”睁开四个方面的探究： 鉴别拥有生活价值的学习；选择拥有生活价值的学习； 为拥有生活价值的学习而教； 建构拥有生活价值的课程。 “拥有生活价值的学习”一说深深的吸引了我。 戴维·珀金斯以为，知识一定能够在某些场合实质运用，才值得学习。 而反观当前我们的教育， 好多状况下， 学校和老师都是被迫为分数而教， 为高考而教。生物课程自己是一门离生活很近的学科， 但是更多的时候我们迫于考试的压力，在讲堂上不敢更多的“闲扯” ，而是一个知识点一个知识点的过。从前的自习课真的是“自习”课，是学生自己学习的时间，学生有相对多的自由时 间，他们能够自由的支配而且安排自己的时间， 从中也能够学会时间规划， 学科安排等。而此刻愈来愈多的老师在自习课上授课， 讲题，不给学生自由学习的时间。迫于压力我也会在安排给我的自习课上， 要修业生一定写生物作业， 一定学习生物，但这真的是我以前憎恶的状态。 可能真的就是 “最后变为了当初自己厌烦的那个人”。 此刻进入了一个科技飞快发展的时代， 各样信息技术的使用的确为我们的生活和工作带来了好多的方便。经过微信、 QQ、家校通等的形式公布作业给学生，的确提升了工作的效率， 但却必然削弱学生自己记作业、 写作业的责任感。 把本该是学生自己费心的事情， 变为了由老师费心， 由家长费心。 我们的老师们正在一步步的沦为学生的保姆，事无巨细，所有承办。试想，经过这类方式培育出来的学生能有多大的自律力，多大的责任感，能作出多大的成就。 希望给有一天， 我们在教育中既关注已知， 也关注未知。 在今日这个复杂而多变的世界中，努力培育孩子的好奇心、启迪智慧、增进自主性和责任感，指引他们踊跃、宽泛、有远看法找寻存心义的学习。 培育未来“闯荡未来社会必备的能力”。这才是教育的真理。