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《乌鸦喝水》教课评论 《乌鸦喝水》教课评论 PAGE / NUMPAGES 《乌鸦喝水》教课评论 《乌鸦喝水》教课评论 识字、听闻、阅读 眉目纷纷的低段语文教课，怎样做到有机 联合进行，进而提升语文教课质量 ?近期，王玉娥老师执教的 《乌鸦 喝水》第一课时， 便做到了教课环节设计紧将就理，知识教授予能力 培育兼备，进而使这堂课收到了优秀的教课成效。 一、识字教课扎实有效 低年级生字词的教课是教课要点和难点。 在本节课中， 王老师设计了多种方法来帮助学生识字， 这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获取了新知。 王老师也侧重培育学生辨析形近字的能力。如对“乌”、“鸦” 这两个字的识记，王老师指引学生说出乌鸦是一只鸟，因此“鸦”字 是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是由于乌鸦浑身都是黑的，致使 于我们看不到它的眼睛了。 这样学生就感觉特别风趣， 记起来也就容 易了。还有另一组形近字“喝”和“渴”，这向来以来都是教课的难 点，吴老师指引学生， 让孩子们自己思虑， 得出了这样的答案： “喝 水”要用嘴巴（即“口”）喝，并且一定把嘴张大（形象说明“口” 的字形），因此是口字旁； “渴”是由于口渴了特别想喝水，因此是 三点水旁。这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。 二、抓要点词理解感悟 王老师擅长抓住课文的要点词， 采纳了读读、想一想、谈谈等方法，指引学生感觉文本， 能够说这些教课活动充足考虑到了一年级孩子的年纪特色。如：老师指引学生关注“各处”一词。为了帮助学生理解 这个词语，老师指引学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方 呢？经过想象说话， 让学生领会到了乌鸦找水的辛勤以及找不到水的 焦虑心情。以后，又指导学生用“各处”进行说话训练，让学生对这 个词语达到真实理解并掌握运用。 三、侧重进行朗诵指导 《语文课程标准》指出：低年级阅读教课要让学生在朗读中感觉 阅读的乐趣，并睁开想象，获取初步的感情体验。这堂课，王老师带 着孩子们侧重研读了课文的第一节。第一节固然只有短短的四句话， 但也是情节波折。 乌鸦经历了找水， 看见水，却又喝不到水这个过程。 跟着事情的变化， 乌鸦的心情也是很不沉静的。 吴老师在教课中率领 学生采纳多种形式的读，逐句品读感悟，领会乌鸦心情的变化。读文 中表现了个性化的阅读。