如何在小学语文教学中运用愉快学习法.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 如何在小学语文教学中运用愉快学习法 B XX：1002-7661（20XX）08-060-01  怎样在新课改教学中让老师感受到愉快，使学生在愉快中学习，考验着每一个中学语文教师。结合自身工作实际，本着实事求是与解放思想不冲突的理念下，我作为一名民族地区语文教师就新课改中小学语文课堂教学过程中运用“愉快教学法”的一些思路，进行了简单探讨。  一、对“愉快教学法”的定义  什么是“愉快教学法”？简单地说就是在课堂上通过教师的引导，能够调动学生的内在学习动力，而取得良好的教学效果的一种教学方法，也是一种比较成功的素养教育的模式。其本质属性就是“愉快进展”，即在愉快中进展，在进展中感受成功的愉快。“愉快教育”也是情感教育中的主要模式，是充满爱的教育具有新颖性和适宜性、审美性、科学性的特点，遵循学生主体性原则、教学艺术性原则、教育情感性原则、教育制造性原则。其特征是面对的是全体学生而不是个别学生；学生的注意必须指向同一方面；调动学生的内在的学习动力；要取得良好的教学效果。“愉快教学法”在教育的培养目标问题上，强调愉快进展，在进展中求愉快，在愉快中求进展；在受教育者进展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是愉快教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。  二、运用“愉快教学法”的意义  课堂中运用“愉快教学法”能充分调动学生的积极性和主动性，使学生德、智、体、美等诸方面都得到全面进展，同时个性也能得到健康的进展；愉快教学有利于提高学生素养。提倡“愉快教学”应以教学的思想转变为先导，以激发培养学生学习的兴趣为核心，以全面提高学生的整体素养为目标，实现由应试教育向素养教育转轨，优化育人环境，为学生制造一个良好的成长环境；“愉快教学”可以活跃课堂气氛。教师语言亲切，神态自然，情绪饱满，心境良好自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学生的信心和积极性。  三、如何运用“愉快教学法”的方法  运用“愉快教学法”的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。如何适时运用呢？一是建立和谐教学氛围。平等、民主、亲热的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心，就没有愉快教育。无数教学实践证明，师生关系顺利、融洽、亲热，则有助于教师的教也有利于学生的学。二是让学生在合作中体验成功，享受到学习的愉快。要让每一位学生品尝到成功的喜悦。学习是一种劳动，学习是需要付出一定代价的。让学生主动、愉快地学习，并不能满足于课堂教学形式的活泼多样，应该通过激发学生的学习兴趣，使学生通过认真、努力的学习，变“苦”为“乐”，体验到成功的欢乐。尤其对学习较吃力的学生，教师要充分肯定他们的每一点进步，使他们感到，经过自己的努力是会获得成功的。其关键就在于愉快教育既注意“乐中学”，更讲究“学中乐”。教师要采取多种方式，帮助学生不断获得学习上的成功，建立“成功、愉快”的良性循环机制。课改的更可贵之处是他们培养了学生的良好学习习惯，自主探究、合作学习、独立的个性和创新精神，很好地解决了学生的可持续进展问题，这才是学校课改的真谛。三是实施民主教学，促使学生主动参与。要使学生心情愉快、精神饱满地投入到知识的学习之中，仅靠教师本身的满腔热情，生动讲述还远远不够，关键是要设法使学生变忠实的听众为积极的参与者，创设使之主动投入学习活动的愉快氛围。因此，在小学语文教学中，我特别注重学生的感情需求，努力制造一种轻松和谐的民主氛围，使学生在语文课上真正做到心情愉快地学习。实践证明，小学语文教师在课堂教学中运用多媒体，尤其是电教媒体，可以取得很好的效果。它能增强语文教学的直观性、形象性、生动性，一改传统沉闷的课堂面貌，使学生的兴趣大增，有助于实现“轻负高质”和实施愉快教学，落实素养教育的要求。四是要求语文教师自身乐教。要实施愉快教学，教师本身要“愉快”，否则其不良情绪就会影响到学生，从而造成不必要的负面影响。此外，中学语文教师在进行愉快教学的过程中，还要把课堂教学和课外活动紧密结合起来，在搞好课堂教学的同时开展一系列丰富多彩的语文课外活动，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸，使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上的应用，使学生更有趣、更有效地学习语文。  语文教学中如何让学生更好的接受知识，“愉快教学法”只是课堂教学中摸索出的一种大众化教