买东西的学问教学案例及评析.pdfVIP

落实课程基本理念 实现有效教学 ——《买东西的学问》教学案例及评析 设计理念： 《品德与社会》课程标准中指出： 儿童的生活史课程的基础。 因此教学是教 师带着教材走向儿童的生活和生活中的儿童的过程。 课堂中面对的学生不是一张 白纸，他们在以往的学习、 生活中已积累了一定的生活经验， 并且因为这些生活 经验已经有了一定的实践性， 为教学提供了线索和空间， 而教师教学的目的就是 如何将这些零碎的线索和空间， 变成有形的教学内容。 首师大版品德与社会四年 级教材中的《买东西的学问》一课，学生熟悉的是买东西，陌生的是“学问” 。 【点评】教师能够抓住课程的基本理念， 认识到儿童的生活经验在教学中的 作用，把学生的生活经验作为教学资源， 体现了教学是为了引导帮助学生更好的 参与社会生活的价值。 基于以上的原因，设定本课的教学目标是： 知识目标：帮助学生在活动和调查中学会有关商品的基本常识 . 能力目标： 1．使学生学会看食品包装上的出厂日期和保质期。 2 ．使学生知道有些商品由于时间、地点的不同，价格会有变化。 3 ．通过学习增强学生安全购物的意识。 情感、态度、价值观目标：向学生进行“不乱花钱”和增强节约意识的教育。 【点评】教师在最初进行教学设计时， 只是照搬教参上的目标， 经过研究和 引导，教师认识到，教学目标要体现本课时的具体目标，要具有操作性、层次性 等特点。从三维目标的划分及能力目标的细致表述，到“帮助”、“基本”等词 语的运用，可以看出教师经过了深入的思考。 教学准备： 学生：各种包装袋 教师：课件，资料 教学过程： 一、 回顾体验，引出话题 【设计意图】学校地处山区、矿区，学生多以外来务工人员的孩子为主，他们从 偏僻的家乡来到山里， 接触的环境很少， 学校周边有一些个体商家和一个小型的 物美便利店，学生对于“购物”并不陌生，但由于受家庭环境和条件的制约，很 多孩子只在个体商贩的手中买过简单的学习用品， 零食，其他的物品没有购买经 验，即使是与家长一同到物美便利店购买商品， 也缺少安全购物的意识， 因此在 教学第一环节，设计了以前一节课的内容为切入点，引出本课主要内容。 谈话导入新课： 通过上节课的学习， 我们认识了许多购物场所， 很多同学也都到这些购物场 所买过东西，在这些地方购物你有什么感受？ 预设学生回答： 在超市买东西放心， 不怕买到假货； 菜市场买的菜很便宜； 校门口小摊上的 商品尽是假货…… 小结过渡： 看来买东西真不是一件简单的事， 里面有很多的学问， 今天我们就一起研究 一下买东西的学问。 （板书：买东西的学问） 【点评】课后对教师进行了访谈， 从教师的设计意图中可以看出， 本环节的设计 虽然简单，但是背后的思考还是很有深度的， 即教师真正在思考学生和学习主题 关系，把学生的生活经验自然引入课堂学习中，引导学生一起研究“学问” 。 二、实践操作，共同探究 【设计意图】这一教学环节主要以“火眼金睛识看包装”活动为主线，设计了两 个层次的活动，第一层次是初识包装信息，学生通过观察正规包装袋上的信息， 了解包装袋上的基本信息有哪些， 并能在包装袋上找到主要信息， 为学生今后在 购物时能看好包装做准备； 第二层次是火眼金睛辨包装，