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比的基天性质(1) 比的基天性质(1) 比的基天性质(1) 《比的基天性质》教课设计 三维目标： 知识与技术： 在详细情境中， 使学生理解和掌握比的基天性质， 能应用比的基天性质化简比。 过程与方法：经过学习，让学生在经历和研究中进一步领会数学知识之间的联系。 感情态度与价值观：增强学生对我国国旗的认识，培育爱国精神。 教课重难点 要点：理解比的基天性质。 难点：正确应用比的基天性质化简比。 教具准备 大小不一样的三面国旗，小黑板。 教课过程 （一）复习旧知 同学们，我们上节课学习了比的意义，谁来谈谈什么是两个数的比？ 比和除法、分数之间有什么样的关系呢？ （二）合作探访，得出规律 初步感知规律。 （1 ）同学们请看，老师带来了什么？（出示最小的一面红旗） 这面国旗和杨利伟叔叔在神舟五号中向人们展现的国旗如出一辙，长都是 15cm, 宽都是 10cm, 长和宽的比是几比几？ （2 ）同学们再看一看，这又是什么？——仍是一面国旗。 这面国旗的长是 60cm, 宽是 40cm ，长和宽的比是多少？ （3 ）我们每个礼拜一都要举行升旗仪式，升旗时同学们的心情如何 ? 我们升旗所用的国旗 的长是 180cm ，宽是 120cm ，它们的比是多少？ 2. 合作沟通，找寻异同，探访规律。 1 ）依据三面国旗的长与宽，我们写出了三个比，它们都同样吗？发生了什么变化？同学们请认真察看这三个比的前项和后项，是怎么变化的？它们之间有什么规律？ 生疏组议论，师适合参加。 2 ）小组报告议论结果。（师依据学生的回答有选择性的板书） 3 ）谁能更归纳的谈谈这三个比中存在的变化规律？ 板书：比的前项和后项同时乘或除以同样的数 ， 4 ）这三个比的前后项变了，什么没变？（板书：比值不变） 5 ）不经过计算比值，你能不可以用比与除法、分数的关系来证明比值不变呢？ 板书： 15:10= （ 15 ×4 ）÷（10 ×4 ） =60 ÷40 60:40====180:120 6 ）小结：新旧知识之间有亲密的联系，我们在学习过程中必定要学会用旧知识解决新问题。 7 ）大家都知道，国旗是我们国家的象征，不论摆放在哪里的国旗，它的长和宽的比都不可以改变的。 8 ）我们总结了一条规律，这里同样的数，是任何数都能够吗？为何？小组议论，沟通后增补“ 0 除外”。 9 ）这条规律就是我们今日学习的内容，叫“比的基天性质”。（板书） 生齐读规律。 10 ）你以为这个规律中哪些词最需要我们注意？ 依据生的回答在词的下方标上要点符号。 （三）自主研究，初步运用 领悟比的基天性质的用途。 我们经过自己的努力总结出了比的基天性质，大家一同来看看题：填上适合的数： = 层层深入，运用性质，化简比。 （1 ）这么填越填越麻烦，能够填得简单些么？ 2 ）我们把像 5:4 这样，前后项都是整数，且 互质的比较做“最简单的整数比”。 3 ）在此后我们写比时都要写成最简单的整数比，这样简单了然又能解决问题。 4 ）我们回过头来看这几个比， 15:10 ，60:40 它们是最简单的整数比吗？谁来把它化成最简单的整数比？ 5 ）谁来谈谈整数比如何化成最简单的整数比？ 比的前项和后项都除以它们的最大条约数。 （6 ）这个 180:120 的前后项都是以 cm 作单位的数，谁能把它转变为以 m 作单位的比？ 小数比如何化成最简单的整数比？ 先把小数比化成整数比，再化成最简单的整数比。 （7 ）天安门广场升旗仪式上所用的国旗，长是 500cm ，宽是 cm ，这面国旗的长和宽的比是多少？这是最简单的整数比吗？生独立化简，师板 书。 小结：当比不是整数比时，先化成整数比，再化成最简单的整数比 （8 ）大家看，这几面国旗的长和宽的比化成最简单的整数比后，都是多少？ 国际法中明 文规定，不论是多大的国旗，长和宽的比值化成最简单的整数比后，都是 3:2 。下学后，你 能够把今日学到的相关国旗的知识告诉你的家人和朋友。 （四）多层练习，发展思想 （1 ）请同学们自己试一试化简下边的比： 18:12 ： 0.75 请 3 名学生登台板演，其他学生独立达成后，集体校正。 2 ）最后一题的结果可不可以够写成 ，为何？不可以够， 由于是这个比的比值，而不是这个比的最简单的整数比，假如写成一个 数，就变为求比值了，因此要写成比的形式 （五）讲堂小结 这节课我们学习了什么？ 1 ）比的基天性质。 2 ）把比化成最简单的整数比。 谁能再给我们读一读比的基天性质？还有什么问题吗？ （六）部署作业 练习十一的第 4 题、第 6 题。 六、 板书设计 比的基天性质 比的前项和后项同时乘或除以同样的数（ 0 除外），比值不变。最简单的整数比 15 : 10 = （ 15 ÷5）：（ 10 ÷5） =3:2 ÷4 ↑↓×4