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比较法和推理法在化学教课中的有效应用-最新教育文档 比较法和推理法在化学教课中的有效应用-最新教育文档 比较法和推理法在化学教课中的有效应用-最新教育文档 比较法和推理法在化学教课中的有效应用 科学方法是从科学认识过程中总结出来的规则、规律。详细说来，它是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确思想和行为方式。在科学研究中，科学方法被视作创新知识的 “工具 ”。比较宽泛的科学方法有比较法和推理法，将其应用到化学教课中显得尤其急迫和必需。本文鉴于比较和推理两种方法在化学教课中的应用睁开阐述，以达到提升教课成效的目的。 一、比较法 比较法，就是确立对象之间差异点和共同点的逻辑方法，也就是把两个或两类事物加以对照，确立它们之间的相同点和不一样点的一种思想方法。有比较才能找出差异，经过比较才能够认识事物的内部实质，弄清楚事物之间的互相关系。中学化学基础内容中有很多知识既有不一样点，又有相同点，假如教师在教课中把这些既有差异又有联系的基本观点、基础理论和物质性质等进行纵横比较、剖析归纳，指引学生找出各自特征和相互间的联系，就能帮助学生加深理解，获取坚固的基础知识。 1.比较法在化学教课中的应用。 （ 1）比较是认识事物、理解观点和理论的最一般的方法。 在化学教课中常常要使用比较法让学生认识一些事物、观点和理论。如经过比较晶体硅和金刚石的构造，能够得出结论：晶体硅是拥有正四周体构造的原子晶体，拥有较高的熔点和沸点。金刚石也是拥有正四周体构造的原子晶体，熔沸点也很高。 物质构造、元素周期律是中学化学教材中重要的基础理论，内容抽象，理论性强。在教课中能够经过比较详细元素的原子构造表示图，剖析其最外层电子排布的周期性变化，原子半径和元素主要化合价的周期性变化，最后综合、归纳得出元素周期律：元生性质跟着原子序数的递加体现周期性的变化，元生性质周期性变化是元素原子核外电子排布周期性变化的必定结果。这样的比较使学生由感性认识上涨到理性认识。 1 / 5 2）比较物质构造，展望物质性质。物质构造决定物质性质，在学习物质的性质前先剖析物质的构造就能够展望物质的性质。如物质的溶解性与溶剂有关，也就是 “相像相容原理 ”，即极性分子易溶于极性溶剂，非极性分子易溶于非极性溶剂，所以只需比较溶剂与溶质的极性便可确立其溶解性。 3）利用比较法对化学知识进行分类。比较是分类的基础，分类是在比较的基础长进行的，把经过比较确立拥有共同属性的物质归于一类；把经过比较确立了拥有不一样属性的事物各归于不一样的类型。这样就使凌乱无章的现象条理化，使大批的事实资料系统化。比如，化学反响固然看起来复杂纷纭，令人眼花?t 乱，但是只需掌握了此中的内在规律，就能够依照必定的标准，经过比较对无数的化学反响进行分类。经过比较反响物、生成物的类型和反响前后物质 种类的多少，能够将化学反响分为化合反响、分解反响、置换反响和复分解反响等四种基本反响种类；经过比较反响中物质能否有电子的得失和转移，又能够把化学反响分为氧化复原反响和非氧化复原反响；经过比较参加反响粒子的性质，可将化学反响分为分子反响、离子反响和原子反响；经过比较反响的热效应，可将化学反响分为放热反响和吸热反响等等。 4）新旧知识的比较。在教课过程中教师要常常指引学生把新知识与旧知识进行联系和比较，让学生从比较中找出它们的共性和特征，进而抓住事物实质，突出知识的特征。如在学习电解时，教师能够指引学生将电解池与原电池进行比较，比较电池的正负极和阴阳极；氧化反响和复原反响；电解规律（电子，离子的流向和放电次序）；能量转变形式等等，进而使学生掌握原电池和电解池的有关知识。在学习浓硫酸的脱水性时，能够与浓硫酸的吸水性进行比较，等等。 2.比较法在习题解说中的应用。高中化学习题题型多种多样，有些知识观点 性也很强。运用比较法解答化学识题，能够使很多抽象而复杂的问题变得详细而简单。 【例 1】以下物质分别和 36.5 g 20%的盐酸恰巧完整反响，此中能使所得溶液中溶质质量分数最小的是 ( ) A. Zn B. ZnO C. ZnCO3 D.（ZnOH）2 2 / 5 【解题思路】因为参加反响的盐酸的质量、质量分数都相等，所以应生成ZnCl2（溶质）的质量也相同。又因为四种状况盐酸中的水（溶剂）质量都是相 同的。所以，本题的重点是比较四个反响中生成水的多少，生成的水越多，所得的溶液中溶质的质量分数就越小。让学生写出这四个反响的化学方程式，比 较各个反响中生成水的多少，经过比较，可知 Zn（OH）2 与盐酸反响生成水的 质量最多，所以溶液中溶质的质量分数是最小的。故这题选 D。 总之，经过剖析比较能够揭露新、旧知识之间的联系和异同，指引学生踊跃思虑，理解新知识，并将新知识赶快的归入学生的认知构造中去，按此周而复始，不停扩大学生的知识领