《华南虎》教学杂谈.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《华南虎》教学杂谈 〖情绪调节教学模式在初中新课程语文教学中的实践研究〗  从教学内容的选择到教学内容的呈现，中间还有一个组织、加工的过程。通过这一过程，不仅将所选择的教学内容有机地组织起来，以体现内在的逻辑联系，而且更重要的是，要显示这些教学内容内在的魅力。这里一个十分重要的问题是对教材内容的情感性处理。语文本身是一门具有丰富情感的学科，教师在教每一篇课文的时候，都要注意挖掘内容中蕴涵的情感因素，并且要发自内心的对这种情感给予表达出来，使学生在情感上能够自然地接受。具体的操作方法，笔者这里有三种方法供借鉴。  第二种方法是拟人比喻法。用拟人化口吻比喻有关教学内容，使之具有相应的情感色彩。比如，在教《华南虎》，可以让学生以《华南虎的自述》为题目对文章进行改写，把华南虎赋予人类的情感，以拟人的口吻介绍自己，使学生对这类文章的学习不再拘泥于一个形式。  〖充实创新人文延展──浅谈语文课堂教学的评价标准〗  创新──语文课堂活力的源泉：  美国教育家布鲁纳认为：把一门学科教给一个人，不是要他把结果牢记心中，确切地说，那就是要他参与知识的获得与组织过程。我们教一门学科，不是建造有关这门科目的一个小型现代图书馆，而是使学生自己像一名数学