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浅谈在游戏中老师“教”与“不教”的问题 浅谈在游戏中老师“教”与“不教”的问题 PAGE PAGE4 浅谈在游戏中老师“教”与“不教”的问题 PAGE 浅谈在游戏中老师“教”与“不教”的问题 游戏和教育的关系问题，在我国不断是一个很有争议的问题，在游戏中老师应当“教”仍是“不教”，正在这个问题在时间中的详细化。形成这种争端的本源在于，人们关于成人在儿童游戏中的功效的看法和关于教育看法的理解不 同。 在游戏中老师应当“教”仍是“不教”，这个问题开始涉及到如何认识成人在少儿游戏中的功效。 游戏是少儿自立自在的活动，教师对少儿的这种自立自在的活动要不要施加影响，进行干预或指点？关于这个问题，向来有不同样的看法和想法。 那么，专家们专家们对此进行了研究，结果表示，游戏训练能够实用增进幼 儿认知和社会型发展。同时，对游戏训练收效因素的剖析研究进一步指出， 游戏 训练之因此能够实用地增进少儿认知和社会型发展，其重点因素在于成人的参 与。惟有当成人和少儿在游戏中相互功效，游戏增进少儿学习与发展的功能才能充分地发挥出来。同时，研究还表示，游戏性看作个性特质，拥有个体差异性。因此，对待游戏性强弱不同样的少儿，教师帮助的模式方式和影响干预的程度应当是不同样的。在这种理论与研究的影响下，人们原来对待少儿游戏的那种比较消极、不干预的态度发生了改动，成人参加游戏的功效碰到必定和宽泛的认同。人们以为，成人参加