高中思想政治课教学实践--公开课教学设计.pdfVIP

《文化与经济、政治》教学设计与反思 新人教版思想政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时 课题 “文化与经济、政治” 教材分析 1、本框内容在教材中的地位。文化是人类的精神活动及其产品的总称。它与 经济、政治相互联系、相互影响、相互作用。文化不仅反映着一定时期的经济、 政治状况，而且以极大的反作用推动或阻碍经济和社会进步。当今，文化已成为 社会经济发展的重要资源，是综合国力的重要组成部分。本课内容具有很强的现 实意义，通过文化与经济、政治的关系的学习，增强学生弘扬中华民族文化的紧 迫感和责任感。 2、对本框内容的认识和理解。本框内容承上启下。在学生学习了经济、政治 与生活模块之后，今天又学习了文化的内涵。本节课正是以上内容的落脚点和归 宿。教材是教师进行教学的基本依据，思想政治课课本因其内容的特殊性，常编 常新，与时俱进。要想上好政治课，就应吃透教材，明确其编写意图、结构、重 难点。但绝不意味着我们应该拘泥于教材，破其卷、取其神、消化教材、优化结 构，才是我们对待课本的正确态度。以此为指导思想，我们对本框内容进行了重 新整合，目的是让学生更主动地关注社会现实，提升科学精神和人文精神。这种 处理超越了教书本身文本非束缚，体现出教师是在用教科书而不是教教科书。教 学设计就像在教材和学生之间“架桥”，既然是“架桥”，就要一头扎在此岸— ——教材上，另一头直通彼岸—学生的脚跟。既要钻研教材，又要研究学生，才 能备好课。如果一岸动工，轻视另一岸的工程，是不可能把桥架好的。所以，备 课的另一基本环节就是研究学生。 学情分析 在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需， 并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认 识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。 ①从学生的心理、生理特征看，他们风华正茂，有着强烈的求知欲和好奇心， 接受能力比较强。但兴奋点仍主要集中在直观感觉上。 ②从思维特征看，仍未完成由形象思维向抽象思维的过渡，辩证思维有待培 养。 ③从认知结构看，通过前两个模块的学习，学生已有一定的理论基础，现实 生活中感悟了文化的魅力。但又是刚刚接触《文化生活模块》，对一些具体问题 未免有些粗浅、偏颇和模糊。 ④从学习动力看，高中学生视野宽阔，有敏锐的洞察问题能力。对国际、国 内的重大时事比较关注，本课涉及的时事较多，学生有较高的学习热情。 教学目标 1、知识目标： 1、识记文化与经济、政治的关系； 2、理解文化与经济、政治 的相互影响、相互交融。 2、能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。 3、情感、态度与价值观目标：⑴培养学生重视自身文化素质的意识； ⑵理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识。 教学重点和难点 重点和难点：文化与经济、政治的关系 教学过程 预设学生 教学环节 教师活动 设计意图 行为 导入新课：引导学生阅读 P9 材 阅读材 开门见山 料，并思考所提问题。 料，积极 直奔主题 点评：人们的经济、政治活动中 思考并讨 渗透着文化的作用 论问题 经济、政治和 请学生推荐对自己最具影响力 积极发言 体会“政治课内容 文化是社会生 或最喜爱的文化活动或文艺形 就在我身边”，锻 活的三个基本