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初一上册语文《散步》说课稿 初一上册语文《散步》说课稿 PAGE / NUMPAGES 初一上册语文《散步》说课稿 初一上册语文《散步》说课稿 一、教材分析 1。教材简析。（本说课内容在学科知识体系中所处地位和作用） 莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自 读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的 “生活细节 ”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题 —— 互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上， 注意语言的积累和运用， 并学习朗读和圈点勾画。 所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发 指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。 2。教学目标。 通过对教材的分析， 根据七年级学生的实际情况和新课标， 我确 定的三维目标是： ①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文 ;揣摩词句含义， 品读文章清新质朴的语言。 ②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品 味一篇美文，养成良好的学习习惯。 ③情感态度与价值观： 引导学生用心去发现感情、 感受亲情并珍 爱亲情，做一个富有爱心的人。 3。教学重难点。 根据教材特点、 教学目标及学生的实际， 确定教学重点难点分别 第1页/共7页 为： 重点： ①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。 ②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。 难点： ③理解文章最后一句话所具有的象征意义（ “我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。 ”） 4。教学关键点：理解文章最后一句话所具有的象征意义 突破方法：通过多媒体创设情境， 唤起学生对家庭生活的温馨回忆，通过教师配乐朗读、教师指导朗读、学生诵读等环节，使教师、学生、文本三位一体， 使整个课堂氤氲在浓浓的亲情及和美温馨的家庭生活氛围之中。 这样，学生就能沉浸于文本，培养了学生良好朗读习惯的同时自然而然地突破了文章的重难点。 通过组织 “鲜花献给可敬的人 ”这样一个语文活动， 让学生深入文本，通过对文字作细致揣摩，感悟文章的语言魅力。然后通过小组讨论或班级交流方式， 对文字进行深刻体味， 品味其蕴涵的深刻的思想情感。 二、教学理念 语文课程的性质是工具性与人文性的统一 ;语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养 ;语文课程必须遵遁语文的特点 ; 自主、合作、探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行 ;语文课程还必须容纳学生的生活经验，并有助于学生与课程文本的互动。 第2页/共7页 根据以上要求，我确定了本节课的教学理念：动情朗读，探究内 涵，体情悟道。 三、学生分析 七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲， 活泼好动，不喜 欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。 初步具有自主、合作、探究学习的能力。 四、教法学法 七年级学生已初步具有自主、合作、探究学习的能力。为了突出 重点，突破难点，我采用以下教法和学法： 教学方法： 1。情境导入法：运用多媒体技术创设情境，营造与文章内容相 吻合的浓厚的亲情氛围。 2。诵读教学法：贯穿朗读教学指导，让学生在朗读中感受理解 亲情美，欣赏语言美。 3。多媒体辅助教学法：运用多媒体，帮助学生理清思路，增强 直观性，体现人文性。 4。语文活动式教学法：结合七年级学生活泼好动的特点，设计 语文活动 “鲜花献给可敬的人 ”，充分发挥学生的主体地位，使学生在 活动中提升对文字的感悟能力。 学法指导： 1。圈点勾画。让学生勤动笔墨，养成良好习惯。 2。朗读感悟。抓住关键语句反复朗读，从中体会思想感情。 第3页/共7页 在学习时，我认为要充分调动学生的积极性， 充分发挥学生的主 观能动性，让学生真正成为学习的主人。 五、教学过程 （一）、情景导入，渲染亲情（约三分钟） 播放歌曲《让爱驻我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起 学生的生活体验，引发学生对 “家”进行认真审视，从而架起文本与生 活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对 “家”的理解。 （二）、朗读课文，感悟亲情（约八分钟） 1、听读课文，初步感受亲情。 教师范读，学生听读，整体感知文本，用简练的语言讲述散步过程，理清作者的行文思路。 2、学生朗读课文，要求：准确、流利、 有感情地朗读。（“听”和“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文本进行情感交流最直接的方式。 所以，在这一过程教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文本中去，理解文本、品味语言而不要流于形式。） 3、检查阅读效果：（屏幕显示） A、散步的人有哪些？ B、散步的季节呢？ C、散步的地点？ D、散步中发生了什么事情？ E。结果如何？ 第4页/共7页 （问题宜简单， 学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉 悦。梳理内容的目