六年级上数学教案圆认识(一)北师大版2014秋.docVIP

六年级上数学教课设计-圆的认识(一)北师大版2014秋 六年级上数学教课设计-圆的认识(一)北师大版2014秋 PAGE / NUMPAGES 六年级上数学教课设计-圆的认识(一)北师大版2014秋 课 题 圆的认识（一） 1、给合生活实质，经过察看、操作等活动认识圆，认识到“同一个 教 圆中半径都相等、直径都相等”，领会圆的特色及圆心和半径的作用， 学 会用圆规画圆。 目 标2、经过察看、操作、想象等活动，发展空间观点。 教 要点 在察看、操作中领会圆的特色。知道半径和直径的观点。 材 难点 圆的特色的认识及空间观点的发展。 分 析 教具 教课圆规 电化教具 课件 教课过程： 一、察看思虑 1、（体现教材套圈游戏中的第一幅图） 这些小朋友是怎么站的？在干什 么？你对他们这类弄法有什么想法吗？ （从公正性上考虑） 获得：大家 训练学生 站成一条直线时，因为每人离目标的距离不同样致使不公正。 的察看能 2、（体现教材套圈游戏中的第二幅图） 假如大家是这样站的， 你感觉公 力，发现 平吗？为何？获得： 大家站成正方形时， 因为每人离目标的距离也不 问题的能 同样致使也不公正。 力 3、为了使游戏公正，你们能不 能帮他们设计出一个公正的方案？（学 生思虑）学生想到圆后，出示第三幅图，发问：为何站成圆形就公正 了呢？（每人离目标的距离都同样） 3、为了使游戏公正，你们能不可以帮他们设计出一个公正的方案？（学 生思虑）学生想到圆后，出示第三幅图，发问：为何站成圆形就公正 不直接 说 了呢？（每人离目标的距离都同样） 出圆， 把 4、 上边 我们接触了三种图形 直线、正方形、圆。此中圆是有点 思虑的 空 特别的，你能谈谈圆与正方形等图形的不同之处吗？举出生活中看到的 间留给 学 圆的例子。 生 二、画圆 在绘图 中 1 、你们谁能画出圆来吗？着手试一试。 领会圆 的 2、谁来展现一下自己画的圆，并谈谈你是如何画的？画的时候要注意 特色 什么？其余同学有想法能够增补。 3、思虑：以上这些画法中有什么共同之处？注意的问题你是怎么想到 思虑共 同 的？（固定一个点和一个长度，引出圆心和半径） 之处时 再 三、认一认 一次体 会 1、教师边画圆边讲观点。（观点解说必定要联合图形， 并要举一些反例） 圆的特色 重申：圆心是一个点，半径和直径是线段。 2、 半径和直径的辨识 经过正 反 图中哪些是半径？哪些是直径？ G E C F B M o D N H 。 3、 判断： （ 1 ）在同一个圆内只能够画 100 条直径。 ( ) （ 2 ）全部的圆的直径都相等。 ( ) （ 3 ）等圆的半径都相等。 ( ) （ 4 ）两头都在圆上的线段叫做直径。 ( ) 四、画一画，想想 1、画一个随意大小的圆，并画出它的半径和直径。想：在同一个圆中 能够画多少条半径、多少条直径？同一个圆中的半径都相等吗？直 径呢？（放动画） 2、以点 A 为圆心画两个大小不同的圆。 3、画两个半径都是 2 厘米的圆。 4、把自己画的圆面积在小组内沟通。你们画的圆的地点和大小都同样  例 的 练 习，加 深 对半径 和 直径的 理 解 动 手 操 作，理 解 画圆的 关 键是定 圆 心（地点） 和 半 径 （大小） 巩 固 提 高，满 足 不同学 生 要求 吗？知道为何吗？ 五、应用提升 议论：圆的地点和什么有关系？圆的大小和什么有关系？ 六、作业 1、教材第 5 页练一练 2、在平面上先确立 两个不同的点 A 和 B，再画一个圆，使这个圆同时经过点 A 和点 B（就是这两个点都在所画的圆上） ，这样的圆能画几个？ （提升题） 教 在学生已认识圆的基础上，深入的认识圆的各部 份名称。学生对圆心与 学 圆 后 的半径的作用能理解，掌握了本课的要点内容。 记 教课内容 圆的认识（一）练习 课时 教课目的：联合详细的情境， 体 验数学与平时生活亲密有关， 能用圆的知识来解说生活中的简单现象。 教课要点：圆的特色的进一步领会。 教课难点：用圆的知识来解 释生活中的简单现象。（找到解决问题的打破点： 研究各图形中心点的运动轨迹） 。 教课过程： 一、知识回首 1、用你自己的话谈谈什么样的图形是圆？ 2、按以下要求画圆 ：（在平面上固定一个点 A）  补评： 1） 以点 A 为圆心画一个圆； 2） 画一个圆，使所画的圆经过这个点 A； 3） 画一个圆，使 A 点为圆心，半径为 2 厘米。 3、举出生活中看到圆的例子。 （从车轮是圆形的引入新 课） 二、新课研究 1、问题：车轮为何做成圆形的？ 2、小组议论研究策略 （指引学生想做成圆形有什么利处，假如做成正方形， 三角形，椭圆形又会是什么状况？找到解决问题的要点点是研究几种图形中心点的运动轨迹的不同） 3、学生着手研究