六年级上数学评课稿扇形统计图人教新课标2014.docVIP

六年级上数学评课稿-扇形统计图人教新课标2014 六年级上数学评课稿-扇形统计图人教新课标2014 PAGE / NUMPAGES 六年级上数学评课稿-扇形统计图人教新课标2014 《扇形统计图》评课稿 黄老师这节课是“以问题为中心”的，是教师提出问题，经过学生的回答在 对照中发现扇形统计图的特色。 使学生能联系对百分数意义的理解， 对扇形统计 图供给的信息作简单的剖析， 提出或解决简单的实质问题， 初步领会扇形统计图 描绘数据的特色。教师在学生活动中发挥启迪、调整、激励表现主导地位。值得 赏识的有： 1．在学生已有经验基础长进行教课。这节课黄老师着重让学生与已学过的 条形统计图进行对照，在对照中理解和掌握扇形统计图的特色 和作用。比如在例题中黄老师就问了 “扇形统计图与其余统计图的不一样在哪里？” 在练习中，又发问了三种统计图的特色是什么， 并依据相应的条件选择适合的统计图， 加深学生对统计图的认识，进一步理解每种统计图独到的作用。 2．黄老师整堂课从部分到整体的思想表现地很好，比方说在解说例题时， 她说“这么多扇形组合在一同就构成了一个圆。 ”将扇形统计图的扇形和圆的意义很自然地引出，并自然地获得了单位“ 1”的意义。 3．给学生供给生活化的学习资料。从学生喜欢的体育活动下手，来激发学 生的兴趣。此外在课的最后， 黄老师还让学生自己设计每个月家庭支出状况， 学生的兴趣也很高，同时也更好地让学生领会到了数学根源于生活，服务于生活。 值得商讨的有： 1．黄老师的练习设计了好多，可是每道题仿佛利用率不是很高，比如鸡蛋营养价值一图， 黄老师只让学生去找信息， 而在驱动器这一题中黄老师也让学生去找了信息，能否能将这两题联合起来， 在找信息的同时，能利用起来进行计算，这样就能够达到一题多用的成效。 此外在练习形式能否能更多样一些， 而不只是是师与生的互动， 也能够是生生的互动， 比如像 601 与 602 这道题，黄老师就能够让学生先来思虑， 思虑好了再进行议论， 最后再是反应， 这样就能够达到每个学生都思虑的成效。 2．黄老师在学生回答下列问题后，缺乏评论反应。比如学生在练习 601 和 502 班男女生比较这道练习时， 学生回答下列问题后， 黄老师没有给出学生回答能否正确能否切合要求这样的评论，学生就很难去回答到切合老师要求的答案。