加法交换律教学课件.ppt

师：大家同意他的说法吗？都同意，嗯，对了，在这里我们发现任意两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。 （4）个性创造，构建模型。 问：像具有这样特征的式子我们能写得完吗？ 生：写不完。 师：写不完那怎么办呢？能不能想个办法把这些式子全表示出来？请同学们独立思考，然后把你的想法在小组内交流一下。 师：对了，这两个式子都能够算出女生一共有40人，这两道算式的得数也是相同，我们也能够用“=”把这两个式子连接起来。 师：通过刚才同学们的积极思考计算，我们算出了：跳绳的一共有多少人和女生一共有多少人?用了这两个算式（17+28=28+17,17+23=23+17）分别来表达，算式的结果也是相等的。 生：先列出一个式子算出得数，然后把两个加数的位置交换了，再列一个式子，再计算出得数，结果发现两个式子的得数是一样的。所以，用等号把这两个式子连接起来。 师;大家同意他的做法吗？（同意)同学们都做得不错。老师还有一个问题想问大家。 提问：像具有这样特征的式子你还能写几个呢？好，现在拿出你们的练习本，给你们30秒钟，看谁写得多！ 师：对了，这两个式子都能够算出女生一共有40人，这两道算式的得数也是相同，我们也能够用“=”把这两个式子连接起来。 师：通过刚才同学们的积极思考计算，我们算出了：跳绳的一共有多少人和女生一共有多少人?用了这两个算式（17+28=28+17,17+23=23+17）分别来表