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初中语文课外阅读技巧 一、描绘类 提问方式： 某句话中某个词换成另一个行吗为什么或：文章的某个句子说成另一个句 子好不好为什么 答题模式： 不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后 就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈 （或该词比另一词更切合 对象的性格特征）。 答题示例： 山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前 寻，已不可得。 那半含半露、 欲近故远的娇态， 使我想起在家散步时， 常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前， 她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾， 她却又悄 悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》） 问： “好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子” 答： 因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格 特征。 结构类 提问方式： 某两个或三个词的顺序能否调换为什么 答题模式： 不能。因为（ 1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到 本质）不一致（ 2 ）该词与上文是一一对应的关系（ 3）这些词是递进关系，环环相扣，表达 了…… 答题示例： 记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！ 父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿 子…… 记住， 想占便宜的人， 可能要吃亏！ 父亲指着蛋教训儿子说…… 不想占便宜的人， 生活也不会让他吃亏！ 父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》） 问： 文中的 告诫 教训 意味深长 三个词的顺序能否调换为什么 答： 不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。 修辞类 提问方式： 这句话运用了什么修辞方法这样写在表达上有什么好处 答题模式： 确认修辞手法＋修辞本身的作用＋结合句子语境 1. 比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2. 排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作 用等；强调了＋对象＋特性 3. 对比：强调了……突出了…… 4. 设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 1 初中语文课外阅读技巧 5. 反问：强调，加强语气等； 6. 反复：强调了＋加强语气 答题示例： 两千多年前的这个关于知音的传说， 已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎 里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮， 催促人们 赶快付诸行动。 神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。 （节选 自 2021 年全国卷《话说知音》） 问： 怎样理解这一段中 有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像 飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动 的表达作用 答：此处运用了比喻、 比拟的修辞手法， 形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感 和鞭策作用。 二、有关布局谋篇的题型 : 提问方式： 某句（段）话在文中有什么作用 答题模式： 1. 文首：开篇点题；照应题目；总领全文；渲染气氛，埋下伏笔；设置悬念，为下文 作辅垫。 2. 文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。 3. 文末：点明中心；升华感情，深化主题；照应开头，结构严谨；画龙点