《折纸》教学设计一.pdfVIP

《折纸》教学设计一 教学内容： 北师大版第九册课本 66-67 页折纸 教材分析： “异分母分数加减法”是在学生已学会同分母数加减法和通分的基础上进行教学的。异分母分 数加减法对五年级的学生来说一个全新的知识，是分数加减法乃至小学阶段计算教学的一个难点， 也是今后进一步学习分数计算方面的重要基础。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要 性，教材安排了折纸活动， 感受计算异分母分数加法的必要性。接着， 又提出了估一估与算一算的 要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。对于异分母分数的减法， 教材则直接呈现了计算的方法， 主要是让学生运用知识迁移的方法， 能直接进行减法的计算。 在“试 一试”的练习后， 教材安排了对异分母分数加减计算方法的归纳， 以便学生能用简单的算理直接进 行计算。 学情分析 ： 在三年级时，学生已经掌握同分母分数加减法的计算方法，本学期又学习了通分，这些都有是 学习本节课的基础。 我在我班做了一个学前调查， 有百分之二十的学生能按照正确的方法进行计算， 有百分之六十的学生出现分子、 分母直接相加减的方法。 在直观操作中感受异分母分数加减法的算 理仍然是本节课的重中之重。 学习目标： 1、 通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 2、 能正确计算异分母分数的加减法。 3、 初步渗透转化、建模等数学思想。 教学重、难点 ： 通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理并能正确计算异分母分数的加减法。 教学准备： 课件、彩笔、正方形纸片 教学流程： 谈话：中国古代有许多聪颖多慧的少年儿童，曹冲就是其中的一位。 “曹冲称象”的故事你们熟悉 吗？谁愿意给大家讲一讲？（请一位学生讲述“曹冲称象”的故事。 ） 师：其实这则故事还蕴含了一种重要的数学思想方法， 那就是把本来不容易解决的问题， 通过转 化，变成了容易解决的问题。 “转化法”的运用，正是曹冲的智慧所在。我们在数学学习中也经常 要用到“转化法” 。 相信今天我们的数学课堂上会出现更多有智慧的孩子！ 一 创设情境、提出问题。 活动一：折一折 1、大家平时喜欢折纸吗？现在，每个人的桌子上都有一张正方形的纸片，先把这张纸折一折， 并在需要的那块纸上涂上颜色。最后再用分数表示涂颜色的部分是几分之几？ 预设： 1/2 、1/4 、1/8 、1/12 等。 2、汇报展示： 谁能把你的涂色情况上台展示一下？并说一说你的分数是怎样的到？（预设如下：） 3、根据这几位同学的汇报内容，如果现在要计算你和其中一位纸上的涂色部分合起是多少， 你可列出哪些算式？（考虑由学生提出问题！！！） 【设计意图：培养学生提出问题、解决问题的能力。 】 4 、根据问题列出算式，共同研究加法题。 （以前学过的问题，随着学生的提问后就做答） 【设计意图：复习同分母分数加减法。复习同分母分数加减法计算方法。 】 5、对比与同分母分数加减法题目的不同。 师：看看这道题与我们以前学过的分数加减法有什么不同？ 【设计意图：抓住同分母分数相加减计算方法这一新知生长点切入，有利于学生学习。 】 这节课我们就借助折纸的活动，研究一下如何计算分母不同的分数加减法。 （板书：折纸） 二 师生同讨，探索新知。 活动二：估一估 1、我们选择 1/2+1/4 这道题为例，你能不能根据你自己的经验先估计一下它的结果。 （预设学生答案： 生 1：四分之三。 生 2：六分之二。） 出现第二种情况时，追问这名学生是怎么想的？ （预设学生回答： 分母直接加上分母，分子直接加上分子。 ） 2、比较二分之一与六分之二的大小，感受异分母分数加减法不能将分子分母直接相加减