第二册《识字1》教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 第二册《识字1》教学设计 东湖小学 张毓琴 设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。 教学目标：　　1．认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。　　2．朗读课文，背诵课文。　　3．留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 教学重点：识字写字 教学用具：电脑、课件、实物投影、带田字格黑板教学准备：录音（流水声、鸟叫声）、根据课文内容制作的多媒体课件、儿童歌曲《春天在哪里》磁带、课文生字、词语卡片、 教学课时：一课时教学过程： 一、创设情境，激趣导入。 1、（录音：潺潺水声，鸟儿鸣叫渐起的《春之声》）听完后师问：大家刚才听到了什么？师：天气渐渐地暖和了，小溪丁冬、丁冬唱起了歌儿，空中能看见小燕子快乐的飞翔，这是什么季节到了？（板书：春天） 2、师：是啊，春姑娘已经悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师带你们去郊外、去田野找春天，好吗？ 3、学生跟着音乐边拍手，边唱《春天在哪里》的歌曲。唱完后问：春天会在哪里呢？ 4、师：是啊！春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天吧。 （通过听录音和让学生们唱歌来调动他们学习的积极性和激发他们学习的兴趣。） 二、图文结合，认知词语　1、多媒体出示课文插图，学生观察。 2、你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？（看图并“完整”地表达图意，意在培养学生的观察能力和语言表达能力。） 3、自由发言。随机出示文中相关词语（如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示： 柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）莺歌燕舞、冰雪化、泉水丁冬…… （词语的呈现，均从学情出发，不生拉硬拉，较好地体现了“顺学而导”的教学思想。） 4、揭示课题，巩固字音。 小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1）， 你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、同桌互读） 5、读记字词。 （出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。春天天气真暖和，是玩游戏的好时候，难怪生字宝宝爱和大家玩捉迷藏的游戏了。快，让我们去把它们找出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由找找生字，认一认）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字），说说你能认得这么快，有什么好办法吗？（学生集体交流识字方法，也可小组内先交流，后讨论难记字、生疏字）。我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读、男女生比赛读） （通过找生字、认生字、交流识字方法、到运用各种方式读生字几个步骤来达到识字的目的） 三、读中悟情，读中积累。 1、语言渲染：春天来了，春风轻轻地吹，春雨淅淅地下，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，大地葱绿； 燕子、 布谷、蜜蜂飞来了，为春天增添了几多生趣；梨花、杏花、桃花张开笑脸，为春天增色添彩！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天多美呀！ 2、学生诵读韵文，可与喜欢的小伙伴合作朗读。边诵读边想象，达到熟记积累。 （运用合作朗读的形式进一步让学生从整体上感受春天美景，既符合儿童年龄特征，增强趣味，又符合阅读从整体──部分──再整体的螺旋上升规律。这样不但让学生读中悟情，还达到了积累词汇的目的。） 四、总结全文。 师总结：小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说一年之计在于春。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 五、分析字形，指导书写。 1、认读要求书写的生字并口头组词。　2、认识3个新偏旁。（“日”字底，“木”字旁，草字头）　3、说说书上田字格里的生字哪个最难写。重点指导“万”字，教师示范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化。说说书写注意点。　4、教师在田字格示范书写。　5、学生在书上仿写生字。教师巡视指导。　6、写完后展示评议。（注重了老师的示范写作用，并通过及时地评议，达到书写规范工整的目的。） 六、实践活动：找春天。 学生走出课堂，到 大自然里找春天。 说一说并写一写自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。 2、找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听。 3、把找到的春天画下来。 （通过课外延伸，让整堂课不仅有