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初高中数学衔接答案 【篇一：初高中衔接教材含答案】 学衔接教材 第一部分 如何做好初高中衔接 1-3 页 第二部分 现有初高中数学知识存在的 “脱节 ” 4页 第三部分 初中数学与高中数学衔接紧密的知识点 5-9 页 第四部分 分章节讲解 10-66 页 第五部分 衔接知识点的专题强化训练 67-100 页 第一部分，如何做好高、初中数学的衔接 ●第一讲 如何学好高中数学 ● 初中生经过中考的奋力拼搏，刚跨入高中，都有十足的信心、旺盛 的求知欲，都有把高中课程学好的愿望。但经过一段时间，他们普 遍感觉高中数学并非想象中那么简单易学，而是太枯燥、乏味、抽 象、晦涩，有些章节如听天书。在做习题、课外练习时，又是磕磕 碰碰、跌跌撞撞，常常感到茫然一片，不知从何下手。相当部分学 生进入数学学习的 “困难期 ”，数学成绩出现严重的滑坡现象。渐渐 地他们认为数学神秘莫测，从而产生畏惧感，动摇了学好数学的信 心，甚至失去了学习数学的兴趣。造成这种现象的原因是多方面的， 但最主要的根源还在于初、高中数学教学上的衔接问题。下面就对 造成这种现象的一些原因加以分析、总结。希望同学们认真吸取前 人的经验教训，搞好自己的数学学习。 一 高中数学与初中数学特点的变化 1 数学语言在抽象程度上突变。不少学生反映，集合、映射等概念 难以理解，觉得离生活很远，似乎很 “玄 ”。确实，初、高中的数学 语言有着显著的区别。初中的数学主要是以形象、通俗的语言方式 进行表达。而高一数学一下子就触及抽象的集合语言、逻辑运算语 言以及以后要学习到的函数语言、空间立体几何等。 2 思维方法向理性层次跃迁。高中数学思维方法与初中阶段大不相 同。初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式， 如解分式方程分几步；因式分解先看什么，再看什么。即使是思维 非常灵活的平面几何问题，也对线段相等、角相等 ,分别确定了各自 的思维套路。因此，初中学习中习惯于这种机械的、便于操作的定 势方式。高中数学在思维形式上产生了很大的变化，数学语言的抽 象化对思维能力提出了高要求。当然，能力的发展是渐进的，不 １ 是一朝一夕的。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应， 故而导致成绩下降。高一新生一定要能从经验型抽象思维向理论型 抽象思维过渡，最后还需初步形成辩证型思维。 3 知识内容的整体数量剧增。高中数学在知识内容的 “量 ”上急剧增 加了。例如：高一《代数》第一章就有基本概念 52 个，数学符号 28 个；《立体几何》第一章有基本概念 37 个，基本公理、定理和推论 21 个；两者合在一起仅基本概念就达 89 个之多，并集中在高一第一 学期学习，形成了概念密集的学习阶段。加之高中一年级第一学期 只有七十多课时，辅助练习、消化的课时相应地减少了。使得数学 课时吃紧，因而教学进度一般较快，从而增加了教与学的难度。这 样，不可避免地造成学生不适应高中数学学习，而影响成绩的提高。 这就要求：第一，要做好课后的复习工作，记牢大量的知识。第二， 要理解掌握好新旧知识的内在联系，使新知识顺利地同化于原有知 识结构之中。第三，因知识教学多以零星积累的方式进行的，当知 识信息量过大时，其记忆效果不会很好，因此要学会对知识结构进 行梳理，形成板块结构，实行 “整体集装 ”。如表格化，使知识结构 一目了然；类化，由一例到一类，由一类到多类，由多类到统一； 使几类问题同构于同一知识方法。第四，要多做总结、归类，建立 主体的知识结构网络。 二 不良的学习状态