1《十几减9》导学案设计.docxVIP

导学案设计 课题 十几减9 课型 新授课 设计说明 20以内的退位减法是学生学习计算的基础，十几减 9的算法将是学 生脱离实物，通过思考来计算的开端，为了打好基础，激发学生学习数学 的积极性，本节课的教学设计具有如下特点： 1 ?尊重学生已有的生活经验，让学生在现实的、有吸引力的活动情 境中学习十几减9的减法。在教学中充分利用教材上的情境图，使乏味的 计算与学生熟悉的生活实际联系起来，并留给学生充分的时间自主思考， 让他们利用自己已有的经验来计算出结果。 2?重视学生的自主探究活动，让学生通过实际操作获得真实的情感 体验。在教学中，给学生提供足够的时间进行动手操作和小组交流， 让学 生通过“看一看”“摆一摆”“说一说”等活动真切地感受到“破十 法”的计算过程和优越性，从而加深印象，真正形成技能，提高计算能力。 课前准备 教具准备：PPT课件 学具准备.小棒圆片 教学过程 教学环节 教师指导 学生活动 效果检测 一、复习引入。 （5分钟） 1?出示口算题卡，指名口 算。 15— 5= 16 — 5 = 18-4= 17— 10= 10— 9= 17— 4 = ?组织学生选一道题说 说自己的算法。 ?引入新课：这节课我 们继续学习减法，不过与 以前的减法稍有不同，大 家有兴趣吗？ 1.对口算题卡上的题目 进行口算。 ?根据不同类型的算 式，说出相应的算法。 十几减几：减数与被减 数个位上的数相同时， 差是10;减数小于被减 数个位上的数时，十位 上的数不变，只把个位 上的数相减。 十几减10时，差是被减 数个位上的数。 ?注意倾听，准备学习 1.填一填。 ( )= 10 ( )—8= 10 ( )= 13 ( )—10=5 ( )—10=6 2 ?在O里填上“〉” “V” 或“=”。 15— 5010 4014 6013 7011  新知识。 1?看图，收集信息，理解 1?看图，收集信息，理解 题意。 题意。 (1)引导学生从例1情 (1)交流从题中获取的 境图中获取信息。 信息：小丑手中一共有 (2)组织学生根据获取 15个气球，卖了 9个。 3.在□里填上合适 的信息提出数学问题。 (2)思考、提出问题： 的数。 (3)将已知条件和提出 还有几个？ 113」二 的问题整理在一起，先在 (3)在小组里互相说一 15 —? 17 一- 小组里说一说，然后列出 说已知条件和提出的问 12 —? 算式。 题。并把算式在练习本 16 —* 2?课件出示算式：15-9 上写出来，然后组长向 14 —? 和 15-3。 全班汇报：15-9。 4.连一连。 (1)引导学生思考这两 2.比较两道算式。 道算式有什么不同？ 5减 (1)发现：15减3是学 二、探究新知。 9不够减怎么办？ 过的题目，5减3够减， [ h 1 (20分钟) (2)组织学生在小组里 而15减9时，5减9不 I 14-Q、 探究一下，可以用小棒或 够减。 圆片代替气球摆一摆。 (2)小组合作，探究算 3 ?听取各组的探究结果， 法。动手摆学具，组长 并根据学生的汇报随机 整理本组的算法，并汇 板书。 报。 5.在O里填上合适 4.组织学生评价，看看 3.组长将本组出现的几 的数。 哪种方法最简便。 种算法向全班汇报。 O 5.组织学生再次动手操 预设 X13 -9 作，重点体验“破十 生1:数数法：从15个 法”。 中一个一个地拿走，共 c (1)请刚才用“破十 拿走9个，还剩6个。 法”计算的同学再演示 生2:连减：先从15个 一遍，让全班同学观看。 中拿走5个，再拿走4 (2)请其他同学照样子 个，还剩下6个。  摆一摆，并把计算过程表 达出来。 6.实践应用：计算12-9。 7?小结：刚才我们计算 的这些算式，都是先算10 减9,这样的算法就是” 破十法“。 生3:破十法：把15分 成10和5两部分，从10 里面减去9,把剩下的1 和5合起来就是6。 观察比较，说出自己 喜欢的算法。 预设 生：我们比较喜欢第三 种方法，因为破十 法”能使计算变得简 单，很快就能算出结果。 深入学习“破十 法”。 认真观看演示，记 住摆小棒的步骤，理解 每一步的意义。 小组合作，动手实 践“破十法”，并把摆 的过程在小组里说一 说。 摆小棒计算，进一步 熟悉“破十法”。 牢记“破十法”的计 算要领。 三、巩固练习。 (10分钟) 圈圈，算算。 ☆☆☆☆☆ ☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆ 14-9 = 用自己喜欢的方法计 算。 先思考需要圈出几个， 还剩几个，然后填出得 数。 独立计算，可以摆学 具，然后说出计算过程。 6.算一算，填一填。  13-9= 16- 9= 18-9= 17- 9= 四、全课总结。 （5分钟） 和学生一起回顾“破十 法”的计算过程。 布置作业。 说说用