动作作文之动作描写写作指导.pdfVIP

动作描写写作指导 【篇一：如何指导学生进行人物动作描写】 如何指导学生进行人物动作描写 动作描写是人物描写的主要组成部分。写人，免不了要描写人的动 作，因为一个人的思想、品质、性格和作风，往往能通过行为动作 来表现。人物离不开动作，动作是人物的思想感情、性格特征最直 接、最具体的表现。只有描写好动作，人物才能生动，才能令人难 忘，否则人物是呆板的，平面的，没有感染力的，离开了动作描写， 这个人就活不起来。但我们的孩子在写人中存在很多问题，如：表 达不清楚，过于单调，不形象、生动，太死板。大部分学生都不能 通过一些具体的动作把人写活，同时也揭示不出人物深处性格特点， 收不到所期望的效果。通过我近段时间对人物动作描写指导的研究， 总结出以下几点做法： 一、写好连贯的动作。 描写一个人的动作要进行分解，也就是说一个人的动作是由一系列 的动作构成的。把一个大动作分解几个小动作，抓住人物最有特征 的动作，一一进行叙述，那么整篇文章就能把人物动作写具体了。 而现在我们的孩子认为人物动作难写，原因是人物的动作往往是一 闪而过，既难观察又难描写。其实，再复杂、连贯的动作，都不是 一下子就能完成的，在观察和描写时，如果把动作分解成若干步骤， 一步一步仔细观察，并选择恰当的动词一步一步地描写，就不难把 人物动作写具体了。在我的教学中我是这样做的： 1 、我先让孩子们鉴赏以下动作片段，找出相关动词。 例 1 ：他把爆竹放到地上，身子离得老远，伸长胳膊，一点儿一点 儿地往前凑。他手打着哆嗦，还没等点着爆竹芯，吓得扭头就跑。 这个片断中的一连串动作可以分解为三步： (1) 、把爆竹放在地上； (2) 、伸长胳膊往前凑； (3) 、手打哆嗦，扭头就跑。具体的动词有 “放 到、伸长、凑、打哆嗦、跑 ”等五个动词。 例 2 ：司机是个小伙子，他把头伸出窗外一瞧，笑了，然后跳下车， 和孩子们一块儿捡起苹果来。描写小伙子的动词有 “伸 ”“瞧 ”“笑 ”到 “跳下 ”车 “捡 ”苹果。 2 、再让孩子们思考这一连续性的动词体现了人物什么样的思想品格。 例 2 ：一连串有序的动作，衔接紧凑，真实自然地反映了司机热心 助人的可贵品质。 通过以上片段的赏析，我们的学生不难懂得，只 要能有顺序地把人物连续性的动作准确地写出来，就能给读者亲眼 所见的感觉。 二、注重动词前面的修饰语和限制语的描写。 很多同学在进行人物动作描写时虽然把过程记住了，但描写动作的 词语单调，体现不出当时人物的心情及性格特征等等，其主要原因 是描述性语言太少，知识的积累有限，于是我就先从动作力度、速 度两个方面进行了突破： 1 、指导学生欣赏相关文学片段。 动作都有力度强弱，速度快慢之分。写动作，要把它的力度与速度 准确地表现出来。如《武松打虎这一课》写吊睛白额大虫的出现用 了这样一段文字：忽然起了一阵狂风。那一阵风过了，只听见乱树 背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。为什么不光写大虫而 写狂风？狂风因何而起？这阵狂风是大虫跳跃时掀起的。这阵风把 大虫 “跳 ”的动作的巨大力度表现出来了。接着还是不直接写大虫而 写响声： “扑地一声响 ”，随着这响声，大虫随即跳了出来，虎随声 来，简直像现代的音速飞机一般快，表现了 “跳 ”的动作的快速。 由此，总结出要准确地表现动作的力度与速度，必须精心遣词造句， 否则是达不到预期的表达效果的。 2 、情景表演（提示学生注意：观察老师在整个片段中动作的力度、 速度的不同和动作发出的部位，以及相关的神态、语言。并一段通 顺的话描述出来。） （1）老师表演：上课时，老师走进教室发现黑板没擦的情景，学生 仔细观察。 （2 ）小组讨论并写出以上情景表演的过程。 （3 ）各小组派代表展示、汇报讨论结果，其他同学注意倾听，后评 一评（在评价中注意哪些词体现出了动作力度、速度，哪些词体现 老师的神态或当时的心情）。 （4 ）接着老师再来小结一下各个环节如何表达，总结出要点。 （5 ）最后让每个学生争对以上情景再写一次，达到学有所用的目的。 3 、最后还要提醒学生，人物动作前的修饰语