“空间几何体的三视图和直观图”说课稿(第1课时).pdf

“几何体与三视图”说课稿（第 1 课时） 一、说教材 ㈠ 、教材所处地位和作用 ： 本节课是普通高中新课程人教版《必修 2》第一章第二节第一课时的内容 ，是在学习空间几何体结构特 征之后，直观图之前，尚未学习点、直线、平面位置关系的情况下教学的 。 三视图是空间几何体的一种表示形式， 是立体几何的基础之一。 学好三视图为学习直观图奠定基础， 同时 有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力的，有利于培养学生学习立体几何的兴趣。 ㈡、学情分析 (1)在义务教育阶段 ,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何特征以及从不同的方向看物体 得到不同的视图的方法。但是对于三视图的概念还不清晰 (2) 只接触了从空间几何体到三视图的单向转化 ,还无 法准确的识别三视图的立体模型 ㈢、教学目标： ⒈知识与技能： 能画出简单空间图形 (长方体，球，圆柱，圆锥，棱柱等等简易组合 )的三视图，能识上述 三视图表示的立体模型，从而进一步熟悉简单几何体的结构特征。 ⒉过程与方法： 通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意 识。 ⒊情感、态度与价值观： 感受数学就在身边，提高学生的学习立体几何的兴趣，培养学生大胆创新、勇于 探索、互相合作的精神。 (四) 、教学的重点和难点： 重点 ：画出空间几何体的三视图，体会三视图的作用。 难点 ：识别三视图所表示的空间几何体。 二、说教法学法： 1、教学方法和教学手段的运用： 教材主编，刘绍学教授特别指出，在教学过程中应体现如下几个特点 ①“亲和力” ②“问题性” ③“思想性”④“联系性” 根据《高中新课程实施指导》中“自主—合作—探索”的教学要求，针对本节课知识抽象、思维较大的特 点，我采用的教法是直观教学法、启导发现法。 在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手。同时采 用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率 。 课前准备 ：电脑、投影仪、课件、柱、台、锥、球等实物模型。 2、学法指导 波利亚曾说过 “学习任何知识的最佳途径都是由自己发现，因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其 中内在的规律、性质和联系。 ” 根据本节课特点及学生的认知心理，学生在教师营造的 “可探索 ”环境里，积极参与、通过自己的观察，想 象，思考，实践，主动发现规律、获得知识，体验成功。 学具 ：柱、台、锥、球的模型（课前用纸片制成或用实物） 三、教学过程 问 题 师 生 活 动 设 计 意 图 温 引入生活情境激 故 活动 1. 发学生的学习欲 知 投影仪呈现上面图片，从皮影引题，简单温习投影的概念。 望，自然引入新 新 介绍投影的分类。重点讲解中心投影和平行投影的分类。 课，同时与其它学 活动 2. 科相联系，拓宽学 引 投影仪呈现两幅桂林山水图片和《题西林壁》诗，通过的演 生思维，发展他们 入 示引入视图的概念，三视图是空间几何体的一种表示方法。 联想、类比能力。 新 时间： 5 分钟 课 活动 3..探究长方体的三视图