《沁园春雪》教学设计与反思.pdfVIP

《沁园春 雪 》教学设计及反思 基本信息 课题 人教版九年级上册《沁园春 雪》 作者及工作 单位 教材分析 这首词作于 1936 年 2 月初，当时毛泽东率部准备渡河东征。 在到达清涧袁家 沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥 毫泼墨绘出这壮丽的画卷。 毛泽东在此词中塑造的形象巨大。那起伏的群山，隆起的高原，不仅在舞动， 在奔驰，有着进取、挑战的姿态和意志，要与高远、阔大、威严而神秘的“天公” 比试高低，而且似乎胜利了。这里有作者“自我”的美的形象。给人以豪迈感和 崇高感。 “数风流人物，还看今朝。”似排山倒海，充分表现了无产阶级革命英雄空前 的抱负和坚定的信心。 而真正的风流人物， 只能是无产阶级及其领导的全体人民。 充分显示了我国人民创造世界历史的伟大动力。 《沁园春 雪》是毛泽东诗词的代表作之一， 也是中国现代诗坛的一首杰出的 词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟 豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格，实在是对初中学生进行爱国主义和审美 教育的好教材。读这首词，应着重体会作者的博大胸怀和深刻的思想。 学情分析 1、本课是词，学生较少接触这一体裁，所以，教学中使用的教学策略就得符 合这种文体本身的规律，如想象和联想，如诵读和品析。 2、学生对于雪景，对于黄土高原可能缺乏生活体验；对于当时的历史情况， 对于革命领袖的思想可能缺乏相应的生活储备。这些会影响到学生阅读的兴趣、 阅读的获得，这些造成审美障碍的因素是教学值得考虑的问题。考虑到学生现有 的知识能力、情感态度、价值观水平，怎样让学生通过想象进入诗人描绘的意境， 从学生实际来说，必要的辅助手段是不可少的。 教学目标 1、知识与能力目标 ：掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体 会诗情，在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，在品析中领会诗歌语言丰富的表现力；领会 上片写景和下片抒情的关系，懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对 诗人情感的体验。 2、过程与方法目标： 让学生通过对北国雪景的想象作个性化的描述，在切身感受中体验 诗人气魄雄伟、胸怀获得的超拔形象；在课外美文的辅助下，让学生自己做朗读设计，在实 践中体会诗人傲视群雄的天骄情怀；让学生用一句话品味词语，在自主探究中体味诗歌语言 丰富的情韵。教学过程中可以使用媒体帮助学生获得阅读经验，同时媒体本身也是一种情境， 可以让学生置身其中，增加感性认识。 3、情感态度与价值观目标 ：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野宽 阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，充分获得审美的愉悦。 教学重点和难点 教学重点： １、反复诵读，感受诗词中北国壮丽的雪景，体会诗人作为革命领袖的伟大 的抱负和坚定的信念。 ２、质疑讨论，理解诗人借景抒情的壮志豪情。 教学难点： 赏析回味，明确全词熔写景、抒情、议论于一炉的写法。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 毛泽东手迹 流露出他性格 的大气豪迈， 视