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刍议数学语言教学与数学能力发展的关系 张琪 【摘要】数学语言是一种表达数学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，其 特点是精确、简约、形式化。 加强数学语言的教学， 对提高理解能力、 解题能力、思维能力、变通能力、表达能力、数学化能力具有重要作 用。 【关键词 】数学语言；教学；数学能力；提高 一、加强数学语言教学对促进数学能力发展的重要性 数学是一门科学，也是一种文化，一种语言，是一种用特殊符号表达的语 言。着名数学教育家斯托利亚尔指出“数学教学也就是数学语言的教学” 。学 习数学在一定程度上可以说就是学习数学语言，学习数学的过程也就是数学语 言不断内化、不断形成、不断运用的过程。学生准确灵活地掌握了数学语言， 就等于掌握了进行数学思维、数学表达和交流的工具。 [1] 数学语言能力既是数 学能力的组成部分之一， 又是其它各种数学能力的基础， 对学生学习数学知识， 发展数学能力有重要作用。 数学语言是一种表达数学思想的通用语言和数学思维的最佳载体，包含着 多方面的内容，具体可分为符号语言、文字语言和图表语言。其特点是精确、 简约、形式化。由于数学语言是一种有别于自然语言的抽象的人工符号系统， 因此，它常成为数学教学的难点。其教学的效果最终影响课堂教学的效果。因 为能否准确、迅速地理解课堂上教师用数学语言所阐述的数学内容、思想、方 法，是衡量学生数学课堂学习效率高低的重要标准。数学语言发展水平低的学 生，课堂上对数学语言信息的敏感度差，语言之间的转换不流畅，思维显得缓 慢，从而造成数学知识接受困难。 [3] 许多学生由于过不了数学语言关，上课听 不懂，题目难理解，逐渐失去了学习数学的兴趣，以至成为数学差生。因此， 要发展学生的数学能力，加强数学语言的训练显得尤其重要。 二、对加强数学语言教学与发展数学能力的关系的几点认识 1、 推敲数学语言词汇意义，提高理解能力 数学语言概括性强，用词简练、含蓄，当阅读一个概念、定理或其证明时，必须了解其中出现的每 个数学术语和每个数学符号的准确含义，仔细推敲每一个关键的词汇，明确关键词句之间的依存关系， 将抽象的数学问题具体化，咬文嚼字，从字词句或符号中揭示其本质属性，加深理解。 如函数的奇偶性定义： “一般地，对于函数 f (x ) ，如果对于函数定义域内任 意一个 x , 都有 f ( x ) f (x) , 那么函数 f (x ) 叫做奇函数；如果对于函数定义域内 任意一个 x ，都有 f ( x) f (x) ，那么函数 f (x) 叫做偶函数。其中“任意” 、“都 有”、“f ( x ) f (x), f ( x) f (x) ”都是关键词句、符号，隐含有很多信息，须 仔细推敲，揭示其隐含条件，从正反两方面理解定义的内涵和外延。 (1) 定义表 述中的 x 的任意性，实质上隐含了 x 、- x 都属于奇函数或偶函数 f (x) 的定义域， 故不论函数是奇函数，还是偶函数，其定义域在数轴上必须是关于原点对称的， 这是函数 f (x ) 是奇函数或是偶函数的必要条件。 (2) 在函数 f (x) 的定义域是关于 原点对称的这一前提下，若 f ( x) f ( x) ，则 f (x) 是奇函数；若 f ( x) f (x) ， 则 f (x) 是偶函数； 若 f ( x ) f (x ) ，且 f ( x) f (x) ，则 f (x) 是非奇非偶函数。 (3) 如果已知函数是奇函数或是偶函数， 那么它的定义域一定关于原点对称。 (4) 奇、 偶