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习作:__让生活更美好
【教学目标】
1.根据习作提示,从8个所给话题中选择一个自己感兴趣的话题进行习作。
2.能围绕话题,精选典型事件,表达自己的切实感受。
3.要抓住重点,突出所写事件是怎样影响自己的生活,让自己生活变得更美好的。
【教学重难点】
1.能围绕话题,精选典型事件,写出生活的美好。
2.突出所写事件是怎样影响自己的生活,让自己的生活变得更美好的。
【教学课时】1课时
教学过程:
一、激趣导入
同学们,让我们的生活更美好的因素有许多,譬如集邮、阅读、创意等。你认为有哪些因素给你的生活带来了影响呢?这节课,我们就来共同探讨这个话题。
二、交流反响
1.自读本次习作要求,选择一个自己感兴趣的话题内容。
2.指名说说自己选定的内容及选定的理由。
3.大家交流本次习作的具体要求,在交流中总结出本次习作的训练重点。
教师指导:写之前,可以想一想:是什么让你的生活更美好?它是怎样影响你的生活的?可以通过哪件事来表达这样的影响?因此如何精心选材,写好一件事,突出主题,便是我们本次习作训练的重点。
三、习作指导
1.指名交流:你准备采用什么写作手法?运用哪种表达顺序?表达清楚要表达的内容及想法、感悟。
明确:因为是写人记事的,可以写人物的动作、心理等,可以按照事情发生开展的顺序写,也可以先交代事情的结果,按照倒叙,设置悬念的方式来写。
2.教师指名让学生简要谈谈自己的习作设想或习作结构,教师和同学着情评议,让其他同学得到借鉴。〔习作指导自然化〕
教师点拨:如谈谈自己习作的叙事线索,采用什么样的方式贯穿全文,衔接过渡,怎样开头,结尾等,从而让其他同学得到启示、借鉴。
四、自主成文
学生书写习作草稿,教师巡回提示、指导。
五、习作欣赏
1.自主到讲台前朗读自己的作文,并试着说出自己习作优点,大家参与评议。
2.教师推荐巡回检查时发现的精彩语段,学生自由发表看法。
3.学生自由交流作文中的精彩之处。
六、习作修改
1.出示一段习作内容,集体修改。
2.根据同学和老师的建议在草稿上完成习作修改,要注意错别字、不正确的标点、不通顺的语句等。
3.修改完后誊抄到习作本上。
【教学反思】
学生能结合自身情况,选择让自己生活更美好的话题,并且大多数学生能够围绕话题,选择典型事例来印证这件事确实给他们的生活带来了不小的影响,进而体会到了生活的美好。在习作欣赏、修改环节,学生能够积极参与,在学习借鉴别人优点的同时,也主动地修正了自己习作中的缺乏。
6、将相和教学目标1.认识“相、璧、臣〞等16个生字,会写“召、臣、议〞等12个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、害怕、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力〞等词语。2.有感情地朗读课文。3.用较快的速度默读课文,了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点:读讲故事,感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。教学难点:把握“完璧归赵〞、“渑池之会〞、“负荆请罪〞3个故事之间的联系。课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。1.简介《史记》:我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作,今天我们学习的课文就改编自这部名著。2.板书课题:将相和? 齐读课题。3.释题:课题中的“将〞和“相〞分别指谁?“和〞是什么意思?谁能连起来说说题目的意思?
二、初读课文,整体感知,理清脉络。1.将与相和好如初了,这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢?请大家轻声读读课文,读准生字新词,把课文读通顺,试着给这几个小故事加个小标题。2.学生初读后交流小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。3.这三个小故事之间有什么联系?谁来简单地说说课文的主要内容。〔自由读文后练说〕
三、精读探究,感受人物形象。1.导语过渡:蔺相如在渑池之会上又立了大功,被赵王封为上卿,职位比廉颇高,战功赫赫的廉颇很不服气,他说了什么?指名读16节。2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴〞吗?学习第一个故事——完璧归赵〔1——10节〕画出蔺相如说的话第一处〔第6节〕:指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这番话的?〔读1——7节,理解赵王的“为难〞。〕指名再读第6节,从他的话里你感受到什么?抓住“想了一会儿、愿意、一定〞体会。再次带着感受和理解齐读第六节。第二处:〔第8节中蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。〞〕学法同前。第三处:〔第8节中他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子
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