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18 古诗两首——夜宿山寺
[教学目标]
1.会写“危、敢、惊〞三个生字。
2.借助拼音朗读古诗,熟读成诵。
3.通过看图读诗,使学生感受到山寺屹立山巅的非凡气势。
[教学重难点]
1.学习生字。
2.指导有感情地朗读古诗,读出惊讶、赞叹的语气。
[教学过程]
一、导入新课
1.小朋友们,你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背一首吗?
2.今天,我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的诗。
出示课题:夜宿山寺
二、初读感知
1.教师范读全诗,学生注意听不认识字的读音。
2.学生借助拼音初读全诗,圈出生字,多读几遍。
三、检查生字认读情况
1.出示带拼音的生字:宿、寺、危、辰、恐、惊。
请同学们自己先读一读。
2.这些生字谁会读?
指名认读,“开火车〞读,重点指导“宿〞字的读音。
3.去掉拼音,小组检查认读生字。
4.猜字游戏:老师手中拿了一个生字娃娃。
谁来猜猜,老师拿的是哪个生字娃娃?
四、将生字宝宝放回诗中,多读几遍
1.学生自由读诗。
2.指名读词:
高百尺、摘星辰、高声语
3.指名朗读全诗。
五、借助插图,了解诗意
1.出示课件或文中插图,找一找,山寺在哪里。
2.假设你就站在这山顶寺院的高楼上,你会有什么感觉?相机出示前两行诗。
3.指导朗读前二行诗。
(1)老师配乐范读;
(2)学生试读;
(3)指名读;
(4)全班配乐齐读。
4.站在这高楼上,人们都不敢大声说话,害怕惊动了天上的神仙。相机出示后两行诗。
(1)学生自由读后两行诗;
(2)指名配乐读;
(3)教师配乐范读;
(4)全班配乐齐读。
六、创设情境,有感情地朗读全诗
1.教师配乐描叙诗境,学生想象画面。
2.学生自读整首诗。
3.指名扮演小诗人,表演读。
4.师生配乐合作读。
七、选择作业(三者选其一)
1.自选乐曲配乐背诵全诗。
2.给诗配画。
3.李白还写过哪些诗,找一找,读一读。
6、将相和教学目标1.认识“相、璧、臣〞等16个生字,会写“召、臣、议〞等12个生字。正确读写“召集、商议、隆重、约定、害怕、拒绝、能耐、诸位、和氏璧、无价之宝、理直气壮、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力〞等词语。2.有感情地朗读课文。3.用较快的速度默读课文,了解课文内容,领悟3个故事之间的内在联系。感受人物形象,体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。教学重点:读讲故事,感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生。教学难点:把握“完璧归赵〞、“渑池之会〞、“负荆请罪〞3个故事之间的联系。课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料,预习课文。教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,揭示课题。1.简介《史记》:我国西汉司马迁写的杰出的历史文学著作,今天我们学习的课文就改编自这部名著。2.板书课题:将相和? 齐读课题。3.释题:课题中的“将〞和“相〞分别指谁?“和〞是什么意思?谁能连起来说说题目的意思?
二、初读课文,整体感知,理清脉络。1.将与相和好如初了,这说明其中还有个从不和到和的过程。文章通过几个小故事给我们讲述这个过程的呢?请大家轻声读读课文,读准生字新词,把课文读通顺,试着给这几个小故事加个小标题。2.学生初读后交流小标题:完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。3.这三个小故事之间有什么联系?谁来简单地说说课文的主要内容。〔自由读文后练说〕
三、精读探究,感受人物形象。1.导语过渡:蔺相如在渑池之会上又立了大功,被赵王封为上卿,职位比廉颇高,战功赫赫的廉颇很不服气,他说了什么?指名读16节。2.探讨蔺相如真的“就靠一张嘴〞吗?学习第一个故事——完璧归赵〔1——10节〕画出蔺相如说的话第一处〔第6节〕:指名读,思考:蔺相如是在什么情况下说这番话的?〔读1——7节,理解赵王的“为难〞。〕指名再读第6节,从他的话里你感受到什么?抓住“想了一会儿、愿意、一定〞体会。再次带着感受和理解齐读第六节。第二处:〔第8节中蔺相如看这情形,知道秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步,说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。〞〕学法同前。第三处:〔第8节中他理直气壮地说:“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上!〞〕理解“理直气壮〞。从“我的脑袋和璧一块儿撞碎〞体会到什么?第四处:〔第9节中〕理解“大大方方〞。和氏璧已不在手上,为什么还能大大方方?说明了什么?3.小结:蔺相如完璧归赵,立了功,赵王封他做上大夫。我们清楚从他说的话里感受到他并不是“就靠
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