人教部编版小学语文《蝴蝶的家》配套教案（2022）.docxVIP

　　8.*蝴蝶的家 一、教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　 2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 　　 3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 　　　　 二、教学重点、难点： 　　 1.抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。 　 2.激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。 　　 三、教学方法：引导点拨法、合作探究法、朗读理解法 四、教学课时：2课时　　 第一课时 五、教学过程 　　　　 一、导入 幻灯片出示蝴蝶图片、最后定格下雨的图片。 　　 过渡：花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，蝴蝶的家在哪里？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 　　 二、课文初读： 　　 1．把课文读正确、流利。 　　 2.学习生字、理解生词。 　　 3.把握课文主要内容，理清文章脉络层次。 　　 三、自学：课前预习。 　　 四、讨论：小组交流预习情况，要求： 　　 1.先在组内，组长组织检查预习情况，包括课文朗读，生字认读，识记方法，词语理解。 　　 2.小组交流不懂的词语，共同解决。 　　 3.小组确定发言方式，准备进行小组展示。 　　 五、答疑 　　 1. 小组展示读课文，相机纠正字音。 　　 2.教师出示课件，检查学生的词语理解和识字情况，对难写生字进行相机指导。 　　〔1〕认读词语：躲避 震撼 喧嚷轻盈玷污。 　　 〔2〕交流对词语的理解。震撼 喧嚷轻盈玷污。 　　 〔3〕出示单个的要求会认的生字，教师相机引导学生运用多种方法识字和稳固汉字，交流自己的记忆方法。 　　 〔4〕抽查学生对单个字的认读情况，边读边组词。〔自由读、指名读、开火车读〕 　　〔5〕指导书写生字 　　你在识记这些词语的过程中，你觉得哪些词语比较难记？识记的时候应该注意些什么？ 　　【设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。】 　　 3.说一说课文的主要内容。课文读完了，文章给你最大的感受是什么？ 　　 五、自测 　　 六、自结：学生交流本节课的收获。 　　 第二课时 一、复习导入 　　 〔一〕回忆课文内容：说一说课文的主要内容？我们继续学习《蝴蝶的家》这一课。请看这节课的学习目标。 　　 〔二〕课件出示学习目标： 　　 1.抓住文中重点语句，体会作者对弱小生命的关爱之情。 　　 2.理解课文内容，有感情的朗读。 　　 3 .体会作者语言的生动优美，积累背诵。　　 二、自学 　　 出示自学提示：〔一分钟〕 　　 1.你是从课文中的哪些地方体会到作者为蝴蝶担忧着急的呢？划出有关的词句，在空白处写写你的感受。再带着你的感受读一读。 　　 2.学生自学：学生根据自学提示，独立思考，自己作答案。不懂的地方，留待下一步解决。〔五分钟〕 　　 三、讨论 　　 学生前后左右每四人为一组共同讨论和研究在自学中没有解决的问题，寻求答案。　 四、答疑、预设： 　　 〔一〕第一自然段恶劣自然环境的中作者为蝴蝶担忧。“我常想，下大雨的时候，青鸟、麻雀、这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？〞 　　 1.抓词语：“常想〞——他总这样想，一直为蝴蝶担忧。感受：作者直接表达他对蝴蝶的担忧，仿佛一下子就走进了作者的心。 　　 2.体会读。我们听到了作者的担忧。 　　 课件出示重点语句：“天是那样的消沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风?这不是难为蝴蝶吗？〞 　　 3.理解“喧嚷〞、“震撼〞的意思，体会感情。 　　 ①什么是“喧嚷〞？什么地方是喧嚷的？这些地方怎么样？这里是谁在喧嚷呢？“雨点密集地喧嚷着〞，作者是把雨点当成什么了？ 　　 这里作者运用拟人的写法，形象地说明了风雨交加的热闹场面。 　　 ②震撼：什么是“震撼〞？这又是一种怎样的场面呢？看了这样的场面，你的心里怎样？ 　　 在这样恶劣的环境中，感受到作者什么心情？〔——担忧、着急。〕这种担忧、着急更让我们体会到作者对弱小生命的关心。 　　 4.课件播放雷声音效，渲染气氛，加深感受。 　　 5.指导朗读。 　　 〔二〕体会蝴蝶的柔弱，作者为蝴蝶担忧。 　　 1.课件出示重点语句：它们的身体是那样轻盈，??怎么禁得起这猛烈的风雨呢？ 　　从这段话，你能体会到蝴蝶怎么样？——相机指导朗读。 　　 2.想象：这样轻盈、纤巧、柔弱无助的蝴蝶，在风雨中会出现什么样的结果呢？学生自由说。 翅膀会被雨点打湿。 　　会被风吹得不知去向。 　　 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽。 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来。 　　3.是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么弱不禁风啊！作者心里是那样的??〔——着急〕你们心里着急吗？ 　　 4、暴风雨是如此猛烈，蝴蝶是这般柔弱。如此强烈的比照之下，作者怎能不