初中英语_phonics and dialogues教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 今天的新授课内容是音标和对话的整合。结合我们学校学生自身的情况，分层进行了音标和对话的教学整合。 整堂课是分了两部分，一是音标Aa的教授，对于音标首先是读音的学习，首先分层明确，不同层次的学生读的数量不同，第一遍学生自己读的时候遇到不会的可以圈出来不停顿，第二遍齐读的时候根据学生读的情况及时跟进不会读的读音重点领读，第三遍同位之间再来pk读，相互学习。最后一遍可以通过游戏比赛再练习一遍。这样读完五遍大部分学生掌握得已经不错了。 拼写也是分层记忆，对于不是高频词汇的单词可以不用拼写只知道读音和汉语意思即可，在ppt中我也用方框圈起来了，这样也减轻了学生的拼写负担。同时通过听写加强学生的拼写规律的记忆，进一步巩固单词拼写。 第二部分对话教学首先通过背诵加强记忆，再次通过对话练习进行巩固。通过设置三组不同难度的题目练习本节课do和does 的句型，从所属物品，喜欢的食物，爱好的运动等学生感兴趣的方面进行拓展和整合，课堂目标达成得比较理想。 学情分析 七年级学生掌握了一定量的单词，但是音标学习几乎在小学没有接触，七年级的一个月时间，我们重点进行音标学习，从而帮助学生利用所学音标掌握正确的发音和拼写规律。同时穿插学习七年级上册的单元对话，继续巩固小学所学知识，通过语法的讲解练习让学生掌握已学知识。 根据七年级孩子的特点，在课堂过程中更多地采用同组同质的讨论方法，让学生充当学习的主体