《直线射线线段》教学设计.pdfVIP

精心整理 《线段、射线、直线》教学设计 一、教材分析 本节是以现实背景为素材，在以往学习线段、射线和直线的基础上，给出了它 们的表示方法，并让学生通过探究，体验两点确定一条直线的性质。同时在情感上 激发学生兴趣，培养学生数学感情。 二、教学目标 （一）知识目标：在现实情境中了解线段、射线、直线等简单的平面图形；通过操 作活动，理解两点确定一条直线等事实，积累操作活动经验。 （二）能力目标：让学生经历观察、思考、讨论、操作的过程，培养学生抽象化、 符号化的数学思维能力，建立从数学中欣赏美，用数学创造美的思想观念。 （三）情感目标：感受图形世界的丰富多彩，能够主动参与教师组织的数学活动。 三、教学重点：线段、射线、直线的符号表示方法。 四、教学难点：培养学生学会一些几何语言，培养学生的空间观念。 五、教学方法：引导发现、尝试指导以及学生的互动合作相结合。 六、教学准备：教师：图片，三角板，窄木条。 学生：直尺，几枚图钉，薄窄木条或硬纸板条。 七、教学过程 （一）、认识图形 1、看一看，观察美丽的图片，从数学角度阐述你观察到的与数学有关的事实，尽可 能用数学词汇来表达 极光铁轨输油管道 2 、想一想：交流小学学过的线段、射线和直线的有关知识。 精心整理 3、议一议： 在我们的现实生活中，还有那些物体可以近似看做线段、射线和直线？（让同 学们积极发言，尽量让他们举出尽可能多的例子。） 之后教师板书课题《 4.1 线段、射线和直线》 绷紧的琴弦、人行横道线都可以近似地看做线段。 （1 ）线段有两个端点。 （2 ）将线段向一个方向无限延长就形成了射线。射线有一个端点。 （3 ）将线段向两个方向无限延长就形成了直线。直线没有端点。（二）、图形的表 示法 1、活动内容和步骤：（教师画出两条长短不一的线段） 如何表示 2 条不同的线段呢？ D AaBb C （根据线段的特征，学生思考讨论，教师征集各类结果最后适当加以补充引导说明 表示方法） （1）用表示两个端点的大写字母表示：记为线段 AB （或线段BA ）、线段 CD （或 线段 DC ） （2 ）用一个小写字母表示：如记为线段 a 、线段 b 2 、如何表示射线呢？ AE 射线 AE （注意：不能记为射线 EA ） 3 、直线又该怎样表示？ AaB （1 ）用表示两个端点的大写字母表示：记为直线