苏教版必修一读本《错误》教学设计.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版必修一读本《错误》教学设计 【教学目标】  1、把握诗歌的内容和艺术手法。  2、初步培养学生品味意境和情理的能力。  3、对作品进行比较性阅读。  【教学重点】  理解《错误》中蕴含的丰富而又深刻的哲理。  【教学难点】  1、体会诗歌物中含情，情景交融等特色。  2、准确把握《错误》的情感和主题。  【教学方法】  1、 诵读感悟法：通过反复的诵读，感悟诗歌情感意蕴。  2、 比较性阅读：通过同一主体诗歌的比较性阅读，深刻理解《错误》的艺术特色。  【教具准备】  CAI课件，录像，录音机，多媒体投影。  【课时安排】  1课时  【预习提示】  1、 学生课前搜集资料：简介，写作背景等相关资料。  2、 学生利用所学的分析和鉴赏知识，反复诵读，并讨论体味诗歌的内涵。  【教学步骤】  【教学要点】学习《错误》这首诗歌，体会其优美深婉的意境，掌握比喻修辞手法刻画人物的写作特色。  【教学过程】  一、导入  思妇闺怨，是中国传统诗词中历咏不衰的一个主题，而做得最多的又往往是须眉之士。他们或是以己度人描摹体恤女子情怀；或托物言志，抒发自己的失意与惆怅。思妇入诗，最早是从《诗经》中开始，《诗经·召南·殷其雷》中有“殷其雷，在南山之阳，何斯违斯，莫感或惶？振振君子，归哉归哉。”而入词则有被称为“百代词曲之祖”的《菩萨蛮》“暝色入高楼，有人楼上愁。”一千年后，台湾诗人郑愁予作了一首脍炙人口的短诗《错误》，今天我们就从内容、意象、结构等几个方面来解读这首诗。  二、 教师范背《错误》，听录音，学生朗读。  三、分析  1、内容分析  思考：通过阅读，这首诗主要写了些什么内容？  明确：描写的是痴情的女子在漫长的等待中一次次的希望又一次次的失望乃至绝望的故事。  这个故事又是通过什么来表现的哪？这就是我们曾学过的意象。  2、意象分析  意象是传情达意的载体，在马致远的《天净沙秋思》中都有哪些意象？（枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。） 还能想起来哪些？（竹喧归浣女，莲动下渔舟）《错误》的所有意象我们都似曾相识，都可以在唐诗宋词中找到大量的使用这些意象的句子，如李商隐的《乐游原》中的“向晚意不适，驱车登古原”等。那么在这首诗中有哪些中国式的意象？  明确：（多媒体展示）   3、 结构分析  既然短短90多字就有如此多的意象，如果不精心安排，只是随意的堆砌在一起，也不会有美的意境；也不会将女子执着专一的感情封闭而又寂寞的心灵描摹得如此的酣畅淋漓。所以我们来分析一下诗歌的结构，找一找诗歌的线索，试着将本诗的各个镜头按照正常的顺序来拼接一下，看一看郑愁予的时空转换艺术。  明确：本诗歌由纵横两条线索，是整个故事呈现环式结构。  横线——第一节两句是故事的结局，中间五句是对女子的漫长等待的想象，最后两句是写实。  纵线——从大景（广阔的江南）到小景（小城、街道、帷幕、窗扉和马蹄声）像从一条幽僻的小巷，从大的背景伸向寂寞的向晚的青石街道。  全诗按照：“实—虚—实”的思路来倒装的。  4、“错误”分析  错误都是大家要改正或摒弃的，那么为什么给“错误”冠以“美丽”二字呢？仔细的玩味“错误”是怎么样产生？  （1） 我们先看一下“错误”产生的过程：（多媒体展示）   （2）产生的原因：（学生回答，教师总结）  明确：因为“我”这“达达的马蹄”打开了“你”“小小的寂寞的”心，打开了“你”“紧掩”的心扉，“你”一定误以为“我”回家了，于是，一阵惊喜，一片欢心，然而，“我不是归人，是个过客”。当“你”一旦意识到这一点时，“你”也许更惆怅，更痛楚吧！“惊喜”是美丽的，但却是虚无的。马蹄本身是美好的，它能带给那位女子以希望。所以这个错误的美丽，是种痛苦的美丽。但这种错误毕竟能给女子带来希望，总比什么也等不到要好，所以也可以说是美丽的。  四、课堂小结