快乐节日教学反思教案教学设计.docVIP

快乐的节日教课反省_教课方案教课方案 快乐的节日教课反省_教课方案教课方案 快乐的节日教课反省_教课方案教课方案 快乐的节日教课反省 本文是对于快乐的节日教课反省，仅供参照，希望对您有所帮助，感谢阅读。 《快乐的节日》教课反省 阅读是个性化的行为， 不该以教师的剖析取代学生的阅读实践。 本课教课在设计上我按照阅读为本、读中感悟的教课理念。这首诗语言平常，感情欢乐，教课中指引学生多读多感悟， 使朗诵训练与感情熏陶融为一体。 教课方案中后置识字、主动研究的环节，把识字过程放在学习课文后，以自学研究的形式为主，使 学生对字词的学习掌握成立在理解的基础上， 意义识记的含量大大增添， 自学研究的难度相应降低， 使学生在研究过程中表现得更主动， 并更有实质的成效。 在指导背诵的教课环节中，设置梯度，指引背诵。由于本首诗篇幅较长，章节间联 系不大，学生背诵有较大难度。 设置背诵竞赛的情境， 指引学生从节到章再至篇的背诵，并教给学生背诵的方法， 逐渐让学生体验背诵成功的欢乐， 培育背诵的兴趣，坚定背诵全问的信心。 教课中设计了表演背诵的环节， 目的是指引学生加深对课文内容的理解和感悟。 “问渠那得清这样，为有源泉活水来。”生活是语文教课的源泉， 也是语文学习的讲堂， 将多姿多彩的生活体验引入讲堂， 势必激发学生的学习兴趣， 激活学生的生活累积， 唤醒学生的生活体验， 促使学生对语言文字的感悟。 《快乐的节日》教课反省 这篇课文以歌曲 《快乐的节日》 的歌词为内容， 描绘了一群开朗可爱的少先 队员快乐渡过自己节日的感人场面。 内容生动开朗，充满了节日氛围，语言优美。 经过学习对学生进行珍惜今日，热爱生活，向往将来的教育影响。上完课后，我 对本节课的过程进行了教课反省。在《快乐的节日》的教课中，我的企图是以学 生为主体，充足发挥学生学习的主动性， 尊敬学生主体的学习需要， 让学生读题、 读文后提出问题， 并以此来组织教课， 试图用学生自己想认识的问题钩住他们的 好奇心、求知欲，使学生的学习成为一个自觉、自发的心理盼望，变“要我学” 为“我要学”，进而培育学生自主研究的学习方式和问题意识。但上完课后，我 甚感丧气和疑惑。 讲堂教课为何会不理想呢？第一， 对教材特色掌握不透。 课文是一首诗，诗不一样于一般记述文，时间、地址、人物之类的──表达清楚，诗 讲究意象，想象丰富，跳跃性比较大， 理解时许多地依靠学生的想象和对语言的感觉力，应当说学习时比一般文章更困难一些。 对于生活经历浅、 语言感觉能力还不强的二年级学生来说，特别这样。针对这类状况，教师更应当利用音乐、图 象、语言等多种教课手段为学生的学习供给台阶， 让他们一步一步走入诗中， 读诗、联想、悟情。第二，对学生能力预计不足。对于二年级的孩子来说，他们不 具备必定的阅读能力， 还需要老师指引着， 在老师的帮助下慢慢走入课文， 逐渐达成与文本的对话。而我未作指引就把整首诗“扔”给学生，学生未深入感悟课 文，又让学生对课文内容提出问题， 问题自然是成堆的。 虽然这一偏高的要求在二年级开始浸透也何尝不行， 但既是培育怀疑问难意识， 就应在学生发问的基础上作指导，而后师生共同对问题作合并梳理， 确立本堂课侧重解决的目标， 再环绕目标在教师指引下深入学习。 而不是不管学生实质、 讲堂教课的时间限制一个劲地鼓舞学生发问， 而后又让学生读文后议论逐一解决。 第三，对教课理念理解不深。让学生在读题、 读文章后提出一些想认识的问题并以此组织教课， 的确是一种表现学生的主体性、 培育怀疑问难意识的好方法。 可是，表现学生的主体地位、培育学生怀疑的意识其实不意味着必定要以学生提出的问题组织教课。 有名教育家苏霍姆林斯基曾说：有的方法，在甲地是鲜花，在乙地可能是毒草。也就是说，没有一种教课方法是全能的， 都有其适应性和限制性， 只有在适应的条件下， 才能显示其成效和威力，不然，便会黯淡无光。因此，教课本课时，教师应当根 据教材和学生的特色，持续创建情境，让学生在情境中频频读诗， 唤起生活经验， 在教师的语言指引下自读自悟， 领悟诗意， 而后把诗编成故事讲给大家听， 最后 也可进行怀疑问难。 这样操作也相同能表现自主性、 培育怀疑问难意识， 还更富 有情味。这样看来， 教课理念从书籍从教师的脑筋走到讲堂， 要点在于教课方法 的选择，而这一定鉴于实质状况：包含学生状况、教课内容、教师状况；理念在 讲堂上的表现方式不是独一的，不在形式，更在实质。 《快乐的节日》教课反省 这篇课文其实是一首少儿歌曲的词， 语言很优美，是极合适二年级的学生朗诵的，因此本课的要点即是指导朗诵和背诵。 在开讲前夜， 我请音乐老师为学生播放了这首歌曲的磁带，并教课生学唱第一段。在此基础上，上课伊始，让孩 子们唱着悦耳的乐曲很快进入了情境， 有一些学过的