快乐读书吧十万个为什么【教案】.docVIP

快乐念书吧：十万个为何【教课设计】 快乐念书吧：十万个为何【教课设计】 快乐念书吧：十万个为何【教课设计】 快乐念书吧：十万个为何 ?教课目的 对科普作品感兴趣，能初步感知科普作品内容的风趣和语言的生动。 能自主阅读科普作品，阅读时碰到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。 认识科学世界里的神秘，乐于分享阅读感觉。 ?教课重难点 保持对科普作品的阅读兴趣，能初步感知科普作品内容的风趣和语言的生动；能自主阅读科普作 品，阅读时碰到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。 ?教课策略 将从前学习的读整本书的方法迁徙到本单元“快乐念书吧”荐读作品的阅读中去。 迁徙前面课文中习得的阅读策略，如，展望、发问、写标注等。 利用“小贴士”的功能，指导阅读科普作品的方法。 运用“联络”策略，加深学生的阅读体验。 ?教课准备 教师准备多媒体课件；学生准备《十万个为何》等科普书本。 ?教课课时 灵活 第 1课时 （读前指导课） ?课时目标 对科普作品感兴趣，能初步感知《十万个为何》内容的风趣和语言的生动。 能自主阅读《十万个为何》，阅读时碰到不理解的问题，能试着用课上学过的方法去理解。 ?教课过程 板块一 提出问题，导入阅读主题 明确单元主题。 1 （1）课件出示单元导读：蓝天、丛林、海洋，过去、此刻、将来，陈述着自然的神秘，科技的精 彩 （2）生齐读。 指引提出问题。 （1）师指引：经过这一单元课文的学习，我们学会了提出问题，并试试解决。其实面对身旁最为平 常的事物，我们也能够提出很多风趣的问题，比方，为何我们要喝水？为何水能灭火？为何水不 会焚烧？ 请大家也试着提一提吧！ （2）生试试提出问题。 介绍科普作品。 师指引：这些平庸无奇的事物，引起了一个个“为何”。你们想知道这些问题的答案吗？今日， 让我们一同走进“快乐念书吧”，到科普作品中去找寻答案吧！（课件出示：读科普作品） 【设计企图】 紧扣本单元人文主题和语文因素，采纳“发问”的策略，激发学生的阅读兴趣，导入 科普作品这一阅读主题自然就瓜熟蒂落。 板块二 激发兴趣，感知全书梗概 猜想书名。课件出示： 五千个哪里 , 七千个如何，十万个为何。——卢·吉卜林 师指引：今日我们要读一本科普书本，它的书名与英国作家、诺贝尔文学奖获取者卢·吉卜林的这 句话有关，你们猜猜是哪本书？（课件出示：十万个为何） 导读封面。 （1）师指引：当我们捧起这本书，最初做什么事？（课件出示书本封面） （2）师指导阅读：请认真阅读这本书的封面，你获取了哪些信息？（预设：书名、作者、译者、出 版社） （3）师相机介绍作者：米·伊林，苏联有名的科普作家，能够说是“十万个为何”的始祖，他的 科普作品深受我国读者喜爱。（课件出示作者简介） 导读封底。 （1）师指导阅读：我们再一同来看看封底，你还可以发现哪些信息？（生沟通）（课件出示封底图 片） 2 （2）师梳理小结：封底也有书名，还有书的价钱和条形码。条形码用来储存书的有关信息，比方价 格、第一版社、第一版日期等。 介绍扉页。 （1）课件出示扉页。 （2）师指引：这本书是什么时候第一版的？这已经是第几次印刷？你从中知道了什么？（生沟通） （3）课件出示《十万个为何》有关资料链接。 阅读目录。 （1）师设置悬念：米·伊林的《十万个为何》这样吸引读者，它终究是一部如何的书呢？让我们 一同来读一读目录。（课件出示目录内容） （2）生自读。师指引：你从目录中发现了什么？ （3）小组沟通；师指名沟通。 简介内容。 （1）教师点拨：目录是书中内容的高度浓缩。这是一本“边走边写的书”，伊林在他们家里走了 20 多步，就写了一本风趣的小书。 （2）课件出示作品内容介绍。 作品采纳“屋内旅游记”的方式，选用了六个“旅游站点”：自来水龙头、炉子、餐桌和炉灶、厨 房锅架、碗柜、衣柜，针对每站点中常有的事物，提出了很多看似简单却不那么简单回答的问题。 共读结尾。 （1）师设疑：这本风趣的书结尾写了些什么呢？ （2）课件出示“屋内导游”部分：我们的旅游就要结束了 （3）师生合作朗诵：生读第 1 自然段，师读第 2 自然段，生读第 3 自然段 【设计企图】 引用英国作家的名言，指引学生展望书名，激发学生的阅读兴趣；经过导读封面、封 底、扉页、目录、结尾，指引学生发现此中隐含的信息，初步认识整本书的大体内容及独到的写作形 式。 板块三 品读文段，指导阅读策略 展望目录内容。 （1）师指引：读了目录，你对哪个“旅游站点”感兴趣？猜猜伊林在这个站点可能会写些什么。 （2）生沟通，并相机阅读有关内容，印证猜想。 3 阅读内容纲要。 （1）课件出示“屋内旅游记”部分内容。 （2）生自由朗诵。 （3）师指名读，指引：读了这段文字，你们有什么感觉？（课件出示：内容风趣语言生动） 指导阅读策