初中语文_生于忧患，死于安乐教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生于忧患，死于安乐》教学设计 【导入激趣】在几千年前的春秋战国时期，我国出现了一位伟人，我们称他为“亚圣”，大家知道他是谁吗？ 【自主探究】 文言文学习 ：“三步读书法” 第一步：初探文本，情境朗读 朗读要求：声音洪亮，读准字音，语气舒缓 【合作交流】 第二步：再读文本，疏通文意 小组合作，完成下面的任务： 1.结合导学案中划出的重点词，疏通句意。（信、达、雅；查一查，调一调） 2.标注出文中的通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。 3.将疑问记录下来。 提出疑问，学生解答疑问，老师解答疑问 成果展示： 第三步：深入文本，解析内容 本文的中心论点是什么？ 文章是如何一步一步论证论点的？ （生补充板书并讲解） 【巩固反思】 一、文言知识积累 1.通假字 2.词类活用 3.特殊句式 二、课外拓展练习 阅读下面的文言文，完成课后练习。 夫学者所以求益①耳。见人读数十卷书，便自高大，凌忽②长者，轻慢同列③；人疾之④如雠chóu敌，恶wù之如鸱枭chīxiāo⑤。如此以学自损，不如无学也。 （选自颜之推《颜氏家训》） 注释： ①求益：求得长进。 ②凌忽：凌，欺侮；忽，轻视。 ③同列：同辈。④疾之：怨恨他。⑤鸱枭：古人认为这是两种恶鸟。 1.解释下列加点词的意思。（2分） （1）夫学者所以求益耳 （ ）