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六年级上学期安全教案 【篇一：六年级上册生活生命与安全教案】 小学六年级生命生态与安全教案 教学计划 一、教学目标 小学《生命、生态与安全》课程是一门以儿童的社会生活为基础， 帮助儿童建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系， 学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会；培养学生积极的 人生态度和健全的人格，提高其自我生存和自我保护的素养和能力。 二、教材分析 1 、凸显综合性 本教材以儿童的社会生活为主线，以生命教育为主旨，有机融合了 生命教育、人生安全、身体健康、心理健康、劳动技能及生存环境 等方面的内容，具有很强的综合性。儿童的发展是整体的，其情感、 态度、价值观、能力及知识的发展是有机融合、不可分割的。因此， 本课程教材具有综合性，旨在帮助学生学会关心自我、关心他人、 关心自然、关心社会。强调引导学生认识和理解生命的价值和意义， 使其热爱生命，形成积极向上的人生态度和健全的人格；引导学生 养成健康的生活方式和良好的心理品质，促进其身心健康的发展； 提高学生的自我保护、自我生存能力，使之能科学、及时、有效地 处理实际生活中的各类安全问题，形成适应现代社会生活的态度和 技能；通过动手与动脑的结合，使学生获得积极劳动的体验，养成 良好的劳动习惯，形成基本的生活技能和初步的技术意识，培养创 新精神和实践能力。 2 、体现生活逻辑 本教材以学生的生活为轴心，以学生的现实生活为基础，是按照生 活的逻辑、心理的逻辑而不是学科的逻辑来设计和编写的。教材贴 近儿童的学习，贴近生活，贴近社会。以学生现实的社会生活经验 为基础，以儿童当下的生活为课程内容的主要源泉，以体现生活全 景及其各部分相互联系的系列主题活动及学生的自主活动为教材的 基本呈现形式。同时教材具有适度的开放性，把课内与课外、校内 与校外、学校与家庭结合起来，促使学生认知和行为、理论和实践、 个人和社会的结合和转化。 3 、重视儿童的实践体验 从根本上说，本课程不是侧重于知识体系的教育，而是在于引导学 生体验，形成关于生活与生存的生命态度与情感，获得有益的生命 经验，促进生命的健康发展。通过挖掘一些平凡、细微的生活事件， 引导学生从平时熟视无睹的现象和事物中发现问题，提升心灵体验。 本课程特别强调教师要采用活动性或实践性的教学方式，指导学生 做中学或按照自己的思想去做，形成学生合作、探究、负责的主体 性素质。 4 、发展儿童的自助和互助能力 处于发展中的儿童具有利用自身的经验和体验进行自我教育和相互 教育的能力。因此，教材始终注意调动儿童自身的教育资源，把儿 童放在主体地位。随着实践活动的不断展开，儿童的认识和体验不 断深化，创造性的火花不断迸发，新的经验在生活中不断生成，儿 童所获便会超越教材所提供的知识，从而从整体上提升了教学活动 的质量。 5 、趣味性呈现，形式活泼 内容的呈现采取儿童喜闻乐见的形式，引用了许多精彩的故事、童 话、案例，图文并茂，适合儿童的思维发展特点和阅读习惯，体现 了课程内容设计的人文性，增强了趣味性和可读性，对学生经验与 认知发展等有很强的促进作用。 三、学生情况分析 小学生活泼好动，身心处于发展阶段。小学六年级的孩子已是小学 的高段，这个时期的学生在经历了小学几年的学习和生活，他们已 经逐步形成了自己的人生观、价值观，对事物也开始有了自己的见 解，但他们对生命与自我、生命与自然、生命与社会的关系认识还 不是很全面，也不是很清楚，因此如何通过生活、生命与安全的课 程教育，使学生在生活实践中体验人生，养成积极的人生态度，形 成健全的人格，提高自我生存和自我保护的素养和能力，是非常重 要的，是全面实施素质 教育的重要组成部分。教师在教学中，应根据六年级学生的心理、 生理、认知等特点，采用适当的教学方式方法促进学生学习和身心 发展。 四、教学措施 1 、采用活动教学 本课程是一种以体验性学习为主的课程。对个体而言，人的感受和 体验产生于人的活动，再精彩再生动的讲授都无法替代个人的亲身 感受和体验。教师要按照 “活动教学 ”的思想，根据每课创设的情境， 以个体经验为载体，以活动为中介，精心设计活动，通过角色扮演、 情境体验、经验分享、谈话沟通、认知澄清、行为训练等丰富多样 的活动形式，师生共同参与，引起学生相应的心理体验，从而施加 积极影响。在活动中建立起为学生所认同和接受的规范和价值，促 进学生达到自我认识、自我成长。 2 、结合实际，活用教材 本课程是师