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《免疫调节》教学设计 福州金桥高级中学高二生物备课组 李荔 一、? 教材简析 随着课改的进行，新课标已将免疫调节列为必修三的教学内容，其“具体内容标准”中包括“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，可见，新课标是将免疫视为人体生命活动调节的一种方式。将免疫系统列为调节系统之一，突出免疫系统对于机体稳态维持的作用，意在从更深层次上揭示生命活动的整体性，对于引导学生认识生命系统结构和功能的整体性具有重要的意义。同时也揭示了机体内各个系统之间联系的复杂性和多样性，说明了生命现象内在联系之间的普遍性。 本节的内容先从免疫系统的组成入手，接着重点分析了人体的三道防线的作用，最后介绍了免疫失调的相关知识，本课时是免疫调节的第二课时，中心内容有两点： 1、第一、二道防线的作用。 2、第三道防线的作用：体液免疫和细胞免疫的过程。 二、教学目标 1、知识目标： （1）掌握免疫系统的防卫功能。 （2）理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。 2、能力目标： （1）利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培养学生的比较、归纳的能力。 （2）根据体液免疫和细胞免疫的流程图，培养学生自主学习的能力。 3、情感目标：结合所学知识，关注自身健康，确立积极的生活态度和健康的生活方式。 三、学情分析 学生通过初中有关免疫知识的学习，对人体的三道防线已有了初步认识，而在第一课时中也已经掌握了免疫系统的组成，对免疫调节的物质基础也有了较为全面系统的认识。 四、教学重点 1、教学重点：第三道防线的防卫功能 2、教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程及其关系 五、教学过程 1、复习导入 2、主体知识的呈现过程： 一、第一道防线 （一）创设情景引入： 我们人体时时刻刻都处于病原体的包围当中，但在通常情况下，我们并没有感到明显的不适，而对于烧伤的病人而言，即使是包扎了伤口，也容易发生感染，说明我们体表哪些结构具有保护作用呢？ 讲述皮肤和粘膜的保护作用，引入第一道防线的作用，并倡议学生在日常生活中，注意个人卫生和公共卫生，尽量减少病原体对人体的攻击。 （二）问题过渡：如果病原体突破了第一道防线，那接下来就该由第二道防线发挥作用了。 二、第二道防线 （一）提出问题： 1、人体的第二道防线是由什么组成的呢? 2、人体的这两道防线的免疫能力是一出生就具备的，还是出生之后才形成的呢？是只对某一种病原体发挥作用还是对大多数病原体均起作用呢？ 3、第一、二道防线是一出生就具备的，那说明人体通过什么方式获得？ （小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体一出生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中逐渐建立起来的一种天然防御机制。） （二）问题过渡： 在多数情况下，这两道防线可以阻止病原体对人体的侵袭。如果这两道防线都被攻破的话，那就要靠第三道防线来发挥作用了。这第三道防线是由什么所组成的呢？ 三、第三道防线 （一）阅读教材中相关的内容，回答问题 1、第三道防线的组成？ 2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗？其作用是否也具有先天性？ （二）总结人体抵抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做详细讲解：（当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内 环境中，则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数情况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。） （三）相关概念：抗原和抗原决定簇 在学习第三道防线该如何发挥免疫功能之前，我们先学习两个相关的概念，抗原和抗原决定簇。 1、什么是抗原？抗原有哪些特点？ 2、当机体受到抗原刺激时，会如何发挥特异性免疫来维持内环境的稳态呢？ （四）体液免疫和细胞免疫 1、创设情景，从感性上了解特异性免疫的过程。 教师引导：为了让大家对特异性免疫地过程有个感性的认识，我先打个比方：当一个国家的边界受到外敌入侵时，会如何处理呢？第一步得怎么处理呢？首先边防部队要有一个弄清事实，辨别敌我的感应阶段；接下去要迅速地把所发现的信息和情报上报给有关部门，然后有关部门会根据情报采取相关措施如调兵遣将，也就是作出反应的阶段；而第三步就是消灭敌人，保护国土，发挥效应的阶段。其实我们的免疫系统就好像一个部队，遇到外敌入侵也会采取措施进行抵御和作战，作战的方式有两种，分别是体液免疫和细胞免疫。 2、体液免疫的过程 （1）展示体液免疫的过程图，提出问题： a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用？吞噬细胞能否在这种情况下就把抗原消灭掉呢？如果不能，它又将把抗原传递给什么细胞？ b．最后由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢？ c．抗体由什么细胞产生？它有和作用？为什么说抗体和抗原的结合具有特异性? d