苏教版八年级语文上册：背影 教案和练习（教学案）.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 苏教版八年级语文上册：背影 教案和练习（教学案） 十一 背影  朱自清  【三维目标】  知识与能力  掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等、 、整体把握文章内容。  过程与方法  学习本文平实的语言和传神的细节描写。感受文章所表达的父子情。  情感、态度与价值观  通过体味文章所表现的父亲深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。  【教学重难点】  体味为之感动落泪的原因。  【教学法】自主、合作、探究、交流  【课时】2课时  第一课时  【课时目标】  熟读课文，勾画重点段落  预习导学  1． 导入新课  同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。  2．链接  朱自清（1898年11月22日－1948年8月12日），原名自华，字佩弦，号秋实。中国现代诗人、散文作家。1948年，朱自清患严重的胃病。6月18日，他在《抗议美国扶日政策并拒绝领取美援面粉宣言》上签字。8月12日，朱自清因胃穿孔在北大医院去世。毛泽东则在文章《别了，司徒雷登》中说朱自清是不吃美国救济粮饿死的。主要作品有《朱自清散文集》。我们熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《桨声灯影里的秦淮河》等。  3．背景链接  本文写于 1925年 10月，另说为 1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”（1947年7月1日答《文艺知识》编者问）惟其“写实”，才体现了这篇文章的价值。 文章写的是1917年在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。   【合作·探究·展示】  一、生字词检查。  狼藉 簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚 颓唐 琐屑 举箸  二、录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么?  一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况：  ①文中“父亲”对儿子的无私。  ②文中儿子对父亲的理解。  三、跳读课文，找出流几次流泪的句子，说一说分别表达了什么样的感情？（小组讨论交流）  （四 次）  进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？  一般来说，可以包含以下几个方面 ：  ①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子；  ②对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；  ③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑；  ④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的