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望天门山教案 望天门山教案 望天门山教案 （板：望）“望”是什么意思 生：看。 师：如何的“看”是望呢 vbvb 生：向远处看。 师：再读，读出远看的感觉。 生：望天门山。 （“望”字读得长、重，有滋味） 二、以读求义，整体感知。 师：李白望到了如何的情景呢请同学们把这首诗多读几遍， 注意读准字音， 读清楚节奏。 读完后联合说明、看看插图，想想诗的意思。 ( 生自由读诗 ) 师：同学们读得很投入，有的同学还摇头摆尾，这是读诗的状态。谁来读？ ( 一世读全诗 ) 师：声音很好听，字音读得准。这两个词，大家再读读： “中止”、“至此回”。 生：中止、至此回。 师：“至此回”中的翘舌音“至” 、平舌音“此”读得很清楚。谁再读读这首诗我们注意 听他是怎么逗留的？ ( 一世读，速度较快。 ) 师：听出来了吗“天门 - 中止 - 楚江开”，这每行七字的诗逗留是二、二、二、一。 （课件出示划节拍线的全诗）谁再读？ （一世依据节拍线再读。 ） 师：有点儿“歌”的神韵，诗能够当歌唱，诗也能够当画赏。李白的《望天门山》一句一景，且是连环画。请大家快速默读这首诗，找一找诗中描述光景的字、词。 生：天门山、楚江、孤帆、太阳。 (板：景 ) 师：前面我们认识了天门山，有谁知道“楚江”？ 生：就是长江。 （出示说明 2：楚江：即长江。古代长江中游地带属楚国，因此叫楚江。 ）师：这些景组合在一同给我们什么感觉呢比方，天门山是高的，那楚江是用一个字。生：广。 师：孤帆和太阳离作者是—— 生：很远。 师：山高、水广、帆远，这些景构成图画的境地是高广辽远的。那我们读的时候要慢一点，大家跟着我的手势轻声读，不要跑到我的手势前面去了。 （教师依据诗的节奏用手势指导学生慢读，学生逐渐读出诗的神韵） 师：让我们再来赏识这幅图画的色彩，这水是什么颜色？ 生：碧色。 师：认真看这个“碧”字（此字放大） ，上、下两部分分别是什么偏旁？ 生：上边的偏旁是“王”和“白” ，下边是“石” 师：左上的“王”是“玉” ，和“白”构成的是琥珀的“珀” ，下边是“石” ，本意是青绿色像玉同样的石头。依据字形，你知道“碧水”是如何的水吗？ 生：略。 师：这“碧” ，像青色的水晶，似绿色的翡翠，难怪诗人对“碧”字情有独钟。你看，贺知章笔下垂柳的色彩是“碧” ，读—— 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 师：杨万里笔下莲叶的色彩是“碧” ，读—— 生：接天莲叶无量碧，映日荷花别样红。 师：杜甫笔下春草的色彩是“碧” ，读—— 生：阶前碧草自春光，隔叶黄鹂空好音。 师：李白笔下楚江水的色彩也是“碧” ，读—— 生：天门中止楚江开，碧水东流至此回。 师：一个“碧”字，让风景熠熠生辉。再看，这山是什么色彩？ 生：青色。 师：孤帆是——（生：白色） 师：碧、青、白，李白看见的（指课题“望” ）是一幅色彩明媚的连环画！同学们，体 会到高广辽远， 我们把读诗的速度放慢了，领会到明媚暖和， 这慢中还要透着激动。我们合作着来读读，你们读每句诗的前四个字，我读每句诗的后三个字。 师：换一下，我读前四个字，你们读后三个字。 三、举象悟义，以景传情 师：有人说，李白就像是一个天才的拍照师，假如我们细细感觉，这高广辽远、明媚温 暖的景，不是静止的，是流动的。你能从诗中的哪些字、 哪些词感觉到景的流动呢静静地默读，画出要点字、要点词。 （生静静默读） 师：让我们一同来沟通。 生：我从“中止”和“开”看出来的。 师：还有增补吗？ 生：我从“中止” “开”“东流”“回”“相对出”“日边来”等字看出来的。 师：这些词都是动词，这些动词让这画活起来了，动起来了！ （一）人山相望——山是山，水是水 学习第一、二句。 师：先来看“中止” ，什么意思？ 生：从中中断开。 师：看“断” （斷）字的繁体字。 （解说繁体“斷” ）左偏旁是用“刀”切断两束“丝”之意，右偏旁“斤”是斧头， “断”字含有有力砍断的意思。假如说天门山是砍断的，那利斧是什么？ 生：楚江水。 师：是呀，楚江开嘛。再看这个“开”字， （分析繁体“開”的字理）下部的“廾”是两只手。一双手把门闩拉开，门就开了。就这个“开”字，你看到楚江水如何的气概？ 生 1：浩浩大荡。生 2：来势汹涌。 师：这“断”这“开” ，分明让我们感觉到了浩大江水的威力。这样的力量、这样的气概谁来读？ 生：天门中止楚江开。 （读的气概不够） 师：这日门山“断开”了吗谁再加上动作读一读？ 生：天门中止楚江开。 （重申了“断” ，“开”字读得短，没有突出） 师：这楚江是利斧啊， “开”的力度还不够。男同学，你们来！ 男生读。（很有气概） 师：全班，一同来—— （全班齐读，读出了气概） 师：就是这样浩大的江水，碰到天门山却至此—— 生：回。 师：看这“回”字，是个象形字， （点击“回”字放大 ）像